Geografia/Italiano - Il fiume

Nodi, confini e regioni: con la LIM tra geometria e geografia 

Nodi, confini e regioni: con la Lim tra geometria, geografia e un pizzico di storia

Didattica continua… | 1º quadrimestre | Classe III

Il paesaggio: emozioni geografiche

I paesaggi naturali a colori

La città dal satellite

Confrontiamo luoghi e percezioni

I profumi e gli odori ispirano ricordi e riportano emozioni. Possiamo organizzare una ricerca di oggetti che ricordano profumi/odori, in spazi interni, ma anche esterni della scuola, nelle strade attigue. Nella TABELLA Escursione negli odori, che i bambini avranno a disposizione individualmente o in gruppo durante l’uscita, dovranno indicare l’odore sentito, il luogo, l’intensità in una scala da 1 a 5, colorando le caselle, e la diffusione (fin dove si sente).

Il legame con i luoghi contribuisce a farci comprendere lo spazio vissuto: le emozioni a esso collegate lasciano un’impronta che ci plasma. Uno spazio può essere percepito come positivo o negativo per le emozioni che sollecitano i ricordi. Alcune percezioni sono soggettive e rimangono tali, altre sono collettive, perché derivano dalle esperienze fatte insieme nello stesso luogo. La scuola è spazio fisico, affettivo, sociale, relazionale e la connotazione emozionale ne è parte integrante: è al contempo un luogo che offre protezione e spinge all’autonomia, al confronto e contribuisce a definire la propria identità. È un “territorio” fortemente emotivo, può rendere tristi o felici, spaventare o rassicurare. Suggeriamo ai bambini di creare un alfabeto delle emozioni legate allo spazio. Invitiamoli a elencare le emozioni che conoscono, per poi metterle in relazione a spazi noti. Chiediamo poi di scegliere un colore per ogni emozione. A questo punto facciamo disegnare una striscia con i colori individuati per l’alfabeto delle emozioni: per ogni colore indichiamo l’emozione corrispondente.

Al ritorno, analizziamo le tabelle. Localizziamo i luoghi sulla mappa del quartiere; proviamo a indicare graficamente la diffusione con un sistema di colori che degradano d’intensità. Il risultato sarà ancora più accattivante se spruzziamo sulla mappa essenze odorose...

Per approfondire il tema, si veda la bibliografia nella&nbsp;Scheda docente “Luoghi ed emozioni: una bibliografia”

Approfondiamo con le attività nella SCHEDA Sensi in mappa.

Attività 2

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">collega gli spazi alle emozioni/sensazioni provate e riesce a descriverle? </li><li style="text-align: justify;">localizza in mappa e rappresenta i luoghi utilizzando differenti materiali? </li></ul>Elaborati da raccogliere: i testi e le grafiche; tutti i materiali necessari alla rappresentazione sensoriale in mappa.

La toposmia: un’escursione negli odori

Il legame con i luoghi contribuisce a farci comprendere lo spazio vissuto: le emozioni a esso collegate lasciano un’impronta che ci plasma.
 
 Uno spazio può essere percepito come positivo o negativo per le emozioni che sollecitano i ricordi. Alcune percezioni sono soggettive e rimangono tali, altre sono collettive, perché derivano dalle esperienze fatte insieme nello stesso luogo.
 
 La scuola è spazio fisico, affettivo, sociale, relazionale e la connotazione emozionale ne è parte integrante: è al contempo un luogo che offre protezione e spinge all’autonomia, al confronto e contribuisce a definire

Il legame con i luoghi contribuisce a farci comprendere lo spazio vissuto: le emozioni a esso collegate lasciano un’impronta che ci plasma.Uno spazio può essere percepito come positivo o negativo per le emozioni che sollecitano i ricordi. Alcune percezioni sono soggettive e rimangono tali, altre sono collettive, perché derivano dalle esperienze fatte insieme nello stesso luogo.La scuola è spazio fisico, affettivo, sociale, relazionale e la connotazione emozionale ne è parte integrante: è al contempo un luogo che offre protezione e spinge all’autonomia, al confronto e contribuisce a definire la propria identità. È un “territorio” fortemente emotivo, può rendere tristi o felici, spaventare o rassicurare.Suggeriamo ai bambini di creare un alfabeto delle emozioni legate allo spazio. Invitiamoli a elencare le emozioni che conoscono, per poi metterle in relazione a spazi noti. Chiediamo poi di scegliere un colore per ogni emozione. A questo punto facciamo disegnare una striscia con i colori individuati per l’alfabeto delle emozioni: per ogni colore indichiamo l’emozione corrispondente. 

Attività 1

In un museo trovano posto oggetti che hanno un significato per la comunità: proponiamo di esporre oggetti significativi che per la nostra classe rappresentano emotivamente la scuola. • Approfittando della compresenza, dividiamo la classe in due sottogruppi, che saranno dotati di strumenti per audio, video o fotografie, per documentare alcuni spazi interni o esterni della scuola. La consegna è trovare un oggetto che identifichi il luogo e documentare la scelta.&nbsp; • Suggeriamo ai bambini di orientarsi con riferimenti sensoriali: per dare un’“identità” a uno spazio occorre anche&nbsp;“ascoltarlo” con i sensi, ossia chiedersi: quali sensazioni provo? Ci sono odori, piacevoli o sgradevoli? Quali suoni? Possiamo privilegiare un senso e chiedere di raccogliere&nbsp;“oggetti” o materiali che ispirano sonorità. Per esempio, il giardino: i sassi, le foglie, il vento, la pioggia; l’atrio: la campanella; l’aula: il silenzio, il rumore del gessetto sulla lavagna; il bagno: lo scrosciare dell’acqua dei rubinetti; la mensa: il vociare, il rumore delle stoviglie... • Chiediamo ai bambini di concentrarsi su quali aspetti documentare e decidere in gruppo quali oggetti raccogliere per l’esposizione. • A questo punto proponiamo la costruzione di un plastico della scuola che preveda l’inserimento di oggetti sonori (o di sacchetti profumati, se si ricercano odori) che ricordino gli spazi della scuola.

tempo

Obiettivi di apprendimento

Attività

<ol><li class="heading5">Confrontiamo luoghi e percezioni con SCHEDA Sensi in mappa</li><li class="heading5">La toposmia: un’escursione negli odori con TABELLA&nbsp;“Escursione negli odori”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Museo degli oggetti delle emozioni</li></ol>

<ul><li class="heading5">Sviluppare le proprie mappe mentali. </li><li class="heading5">Mettere in relazione se stessi con il proprio spazio vissuto. </li><li class="heading5">Utilizzare strumenti e fonti diverse per rappresentare e interpretare un luogo.</li></ul>

Una mappa emozionale

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