Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Proponiamo un&rsquo;attivit&agrave; a partire da un silent book, per esempio l&rsquo;albo illustrato Testa in su, testa in gi&ugrave; di Marie-Louise Fitzpatrick (Lapis 2017).

Proponiamo un’attività a partire da un silent book, per esempio l’albo illustrato Testa in su, testa in giù di Marie-Louise Fitzpatrick (Lapis 2017).


Un libro senza parole

Attivit&agrave; 2

Attivit&agrave; 1

Prima fase: per iniziare


 Disponiamoci alla lettura: se abbiamo il libro cartaceo ci mettiamo in cerchio; se ci serviamo

Prima fase: per iniziare
Disponiamoci alla lettura: se abbiamo il libro cartaceo ci mettiamo in cerchio; se ci serviamo di una videolettura reperibile in rete sarà meglio il semicerchio.

Noi insegnanti raccontiamo la storia una pagina dopo l’altra.
Prima di passare alla pagina successiva, chiediamo ai bambini se hanno capito bene che cosa succede e se qualcuno vuole fare delle osservazioni.
Discutiamo insieme le osservazioni proposte e decidiamo se accettarle per “migliorare” il racconto.

Nel laboratorio PER FARE proponiamo una sequenza del lavoro da svolgere con i bambini sulle prime pagine del libro.
 
Seconda fase: per raccontare
Conclusa la prima fase, chiediamo di ripetere la storia ascoltata con le osservazioni che abbiamo condiviso.

Ognuno può intervenire per dare il suo contributo.
Stimoliamo integrazioni e precisazioni da parte di tutti.
Accogliamo con attenzione ed empatia le osservazioni delle bambine e dei bambini.
Sollecitiamo nel corso del racconto la descrizione dei particolari più piccoli della sequenza dei disegni.

Nel corso del racconto, accogliamo gli interventi che aiutano a comprendere meglio il senso della storia e soffermiamoci sulle reazioni dei personaggi, rispecchiamoci in loro e chiediamo: “Se fossimo al loro posto come reagiremmo?” (Educazione civica). Cogliamo dunque gli eventuali segnali legati a sensibilità individuali e a vissuti personali stimolati dalla storia in modo da poterli approfondire in momenti successivi.
Per approfondire l'argomento possiamo utilizzare l'ARTICOLO Fare didattica con gli albi illustrati.


Narriamo la storia

Mostriamo sulla LIM la copertina del libro e chiediamo:

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	<li style="text-align: justify;">Il titolo &egrave; scritto in grande o in piccolo?</li>
	<li style="text-align: justify;">Di che colore &egrave;?</li>
	<li style="text-align: justify;">Ci sono altre scritte pi&ugrave; piccole. Dove si trovano?</li>
	<li style="text-align: justify;">Secondo voi che cosa c&rsquo;&egrave; scritto?</li>
	<li style="text-align: justify;">Osserviamo i disegni: che cosa vedete? Dove si trovano?</li>
	<li style="text-align: justify;">Che tipo di storia pu&ograve; essere? Di che cosa parla?</li>
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Mostriamo sulla LIM la copertina del libro e chiediamo:

Il titolo è scritto in grande o in piccolo?
Di che colore è?
Ci sono altre scritte più piccole. Dove si trovano?
Secondo voi che cosa c’è scritto?
Osserviamo i disegni: che cosa vedete? Dove si trovano?
Che tipo di storia può essere? Di che cosa parla?

 


articoli | dad - ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/fare-didattica-con-gli-albi-illustrati" target="_blank">ARTICOLO Fare didattica con gli albi illustrati</a></li>
</ul>

attivit&agrave;

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	<li class="heading5"><a href="#att1">Un libro senza parole</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Narriamo la storia</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">PER FARE Un dialogo sulle immagini</a></li>
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obiettivi

<ul>
	<li class="heading5">Prevedere il contenuto di un testo semplice in base al titolo e alle immagini.</li>
	<li class="heading5">Ascoltare testi narrativi per cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile.</li>
</ul>

Storie per immagini

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