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Narrativa: libri sulle malattie

Sull'insegnamento delle Scienze

Didattica continua... | 1º quadrimestre | Classe I

Le piante in autunno

Materia e energia: la mia colazione

Nel corpo umano

Fionde (una ogni quattro alunni); tappi di plastica; scotch carta; oggetti di diversa lunghezza (bastoni, mestoli, spago...).

Passiamo ora a misurare le altezze registrate nell’attività precedente. Scegliamo un’unità campione adatta, per esempio un tipo di pennarello uguale per tutti e facciamo misurare a ogni bambino la propria striscia. La misura sarà espressa in numeri e unità campione (per esempio 8 pennarelli). Scegliamo poi un’unità campione differente, per esempio uno stuzzicadenti e facciamo ripetere la misurazione. Osserviamo che si ottiene un numero diverso rispetto al precedente. Concludiamo che il valore della misura dipende dall’unità campione scelta e che per esprimere una misura è importante indicare il numero seguito dall’unità di misura usata (in questo caso pennarello o stuzzicadenti). Terminiamo il lavoro proponendo la SCHEDA Misuriamo gli oggetti e il LABORATORIO.

Attività 1

Mettiamoci in fila

Proponiamo ai bambini una situazione-problema iniziale: definire l’ordine della fila della classe in base all’altezza. Chiediamo: “Come possiamo fare a misurare le altezze? Quali strumenti possiamo usare? Come possiamo registrare i dati raccolti?”. Invitiamo i bambini a esporre le proprie idee e nella conversazione facciamo emergere alcune “questioni procedurali” relative al processo di misura, per esempio “per misurare la nostra altezza dobbiamo toglierci le scarpe?”. Ascoltiamo le loro idee e concordiamo una procedura condivisa.

Facciamo una gara con la fionda e concordiamo come misurare e confrontare la lunghezza delle gittate dei lanci.

<img filer_id="223999" src="/d/filer/sharing/1602161904/223999/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 261px; width: 300px; margin: 10px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1602161904/223999/">Registriamo le altezze Consegniamo a ogni bambino una striscia di carta lunga 1,50 cm. Ognuno deve tagliare la sua in modo che rappresenti la propria altezza e scrivere il suo nome: per farlo deve attaccarla alla parete con lo scotch, segnare la propria altezza con una matita e tagliare la striscia in corrispondenza. Su una parete dell’aula, posizioniamo in ordine le strisce dalla più corta alla più lunga: ecco la nostra fila ordinata per altezza! Esercitiamoci sul confronto di altezze con la SCHEDA&nbsp;Confrontiamo le altezze&nbsp;e la SCHEDA Confrontiamo le lunghezze&nbsp;per proseguire il lavoro.

Attività 2

Iniziamo a misurare

L’alunna/o: <ul><li>confronta e mette in ordine in base alla lunghezza? </li><li>esegue misurazioni utilizzando unità di misura arbitrarie? </li></ul>Elaborati da raccogliere: le schede completate dai bambini.

Nel contesto della DaD, le attività proposte possono essere adattate con la richiesta di ordinare, secondo l’altezza, un certo numero di libri oppure dei barattoli di diversa altezza.

Proponiamo ai bambini una situazione-problema iniziale: definire l’ordine della fila della classe in base all’altezza. Chiediamo: “Come possiamo fare a misurare le altezze? Quali strumenti possiamo usare? Come possiamo registrare i dati raccolti?”.Invitiamo i bambini a esporre le proprie idee e nella conversazione facciamo emergere alcune “questioni procedurali” relative al processo di misura, per esempio “per misurare la nostra altezza dobbiamo toglierci le scarpe?”. Ascoltiamo le loro idee e concordiamo una procedura condivisa.

1. In giardino tracciamo un campo di lancio e dividiamo la classe in gruppi da 4 bambini.2. Gli alunni di ogni gruppo si posizionano sulla stessa linea di lancio, distanziati di un paio di metri, e a turno lanciano il tappo con la fionda. Segniamo con lo scotch il punto dove ciascun tappo cade.3. Tra gli oggetti a disposizione, scegliamo un’unità campione adatta a misurare la lunghezza dei lanci. Concordiamo ed esplicitiamo anche la procedura di misurazione.4. Misuriamo la lunghezza della gittata utilizzando&nbsp;l’unità di misura scelta per stabilire chi ha lanciato più lontano. Il vincitore di ogni gruppo si batterà con i vincitori delle altre squadre per definire il campione con la fionda.

<img align="" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1602161904/223999/" filer_id="223999" original_image="false" src="/d/filer/sharing/1602161904/223999/" style="height: 261px; width: 300px; margin: 10px; float: right;" thumb_option="" title=""/>
 Registriamo le altezze
 
 
 Consegniamo a ogni bambino una striscia di carta lunga 1,50

Registriamo le altezzeConsegniamo a ogni bambino una striscia di carta lunga 1,50 cm. Ognuno deve tagliare la sua in modo che rappresenti la propria altezza e scrivere il suo nome: per farlo deve attaccarla alla parete con lo scotch, segnare la propria altezza con una matita e tagliare la striscia in corrispondenza.Su una parete dell’aula, posizioniamo in ordine le strisce dalla più corta alla più lunga: ecco la nostra fila ordinata per altezza! Esercitiamoci sul confronto di altezze con la SCHEDA Confrontiamo le altezze e la SCHEDA Confrontiamo le lunghezze per proseguire il lavoro.

<ol><li class="heading5">Mettiamoci in fila con&nbsp;SCHEDE&nbsp;“Confrontiamo le altezze” e&nbsp;“Confrontiamo le lunghezze”</li><li class="heading5">Iniziamo a misurare con&nbsp;SCHEDA “Misuriamo gli oggetti”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Giochiamo con la fionda</li></ol>

tempo

Obiettivi di apprendimento

8 ore (2 ore a settimana)

Attività

<ul><li class="heading5">Confrontare e mettere in ordine in base alla lunghezza. </li><li class="heading5">Individuare unità di misura appropriate per misurare lunghezze. </li><li class="heading5">Fare misurazioni con semplici unità di misura non convenzionali.</li></ul>

Seriare, confrontare... misurare

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