Geografia/Italiano - Il fiume

Nodi, confini e regioni: con la LIM tra geometria e geografia 

Nodi, confini e regioni: con la Lim tra geometria, geografia e un pizzico di storia

Didattica continua… | 1º quadrimestre | Classe II

Il paesaggio: emozioni geografiche

I paesaggi naturali a colori

La città dal satellite

Attività 2

Materiali&nbsp;naturali di vario tipo, anche di recupero (pezzi di stoffa, carta, legno, ecc.),&nbsp;colla,&nbsp;colori...

Alla ricerca di altre trasformazioni
 
 
 Constatiamo insieme come l’essere umano trasformi le risorse naturali per soddisfare i suoi bisogni. Chiediamo ai bambini se conoscono altri oggetti costruiti con legno, me

Alla ricerca di altre trasformazioniConstatiamo insieme come l’essere umano trasformi le risorse naturali per soddisfare i suoi bisogni. Chiediamo ai bambini se conoscono altri oggetti costruiti con legno, metallo, ghiaia o sabbia e di dirceli.Usciamo nel giardino della scuola e visitiamo gli spazi comuni dell’edificio scolastico alla ricerca di altre trasformazioni umane di risorse naturali. Annotiamole su un foglio, con la relativa posizione.

Cominciamo con un gioco che permetta ai bambini di cogliere le relazioni esistenti tra un oggetto e la risorsa da cui deriva. Organizziamo la classe in tre squadre, a ciascuna delle quali diamo un indovinello (senza la soluzione) come quelli proposti sotto. Attendiamo che ogni squadra lo abbia risolto e, se non accade, aiutiamo i bambini dando loro le immagini delle tre risorse da indovinare.

Cominciamo con un gioco che permetta ai bambini di cogliere le relazioni esistenti tra un oggetto e la risorsa da cui deriva. Organizziamo la classe in tre squadre, a ciascuna delle quali diamo un indovinello (senza la soluzione) come quelli proposti sotto. Attendiamo che ogni squadra lo abbia risolto e, se non accade, aiutiamo i bambini dando loro le immagini delle tre risorse da indovinare.

Attività 1

Per approfondire, possiamo trovare altri spunti e materiali nella lezione “La ricchezza dei rifiuti”.

Alla ricerca di altre trasformazioni Constatiamo insieme come l’essere umano trasformi le risorse naturali per soddisfare i suoi bisogni. Chiediamo ai bambini se conoscono altri oggetti costruiti con legno, metallo, ghiaia o sabbia e di dirceli. Usciamo nel giardino della scuola e visitiamo gli spazi comuni dell’edificio scolastico alla ricerca di altre trasformazioni umane di risorse naturali. Annotiamole su un foglio, con la relativa posizione.

1.&nbsp;Chiediamo ai&nbsp;nonni&nbsp;o agli anziani dei circoli cittadini di raccontarci come costruivano i giocattoli quando erano piccoli (possiamo intervistarli telefonicamente o chiedere loro di registrare i loro racconti).2. Progettiamo&nbsp;insieme semplici giochi,&nbsp;trasformando risorse&nbsp;naturali, anche di scarto.3.&nbsp;Esponiamo i prodotti del laboratorio in&nbsp;una mostra aperta agli alunni della scuola.&nbsp;

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">sa rappresentare lo spazio e i percorsi in una carta? </li><li style="text-align: justify;">riconosce le trasformazioni umane nel territorio noto? </li><li style="text-align: justify;">individua le relazioni tra risorsa, sue trasformazioni e funzione? </li></ul>Fotografiamo la mappa delle trasformazioni e i giochi del laboratorio e costruiamo un libro fotografico con un software come Windows Publisher.

Protagonisti delle trasformazioni

<img filer_id="225395" src="/d/filer/sharing/1604474205/225395/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 175px; width: 300px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1604474205/225395/">Prima fase. Distribuiamo un cartoncino bianco piegato a ogni bambina/o. Domandiamo di riferirsi agli spazi della scuola e di disegnare sul fronte una risorsa (legno, metallo...) e, all’interno, un oggetto da essa derivante. Incolliamo ogni cartoncino nella mappa delle trasformazioni, nella giusta posizione.Seconda fase. Inventiamoci dei percorsi a tema ed evidenziamoli nella mappa con colori diversi, coerenti con la risorsa considerata. Per esempio, segnaliamo il percorso del legno con il colore marrone, quello del vetro e del metallo con l’azzurro e grigio...Terza fase. Testiamo ogni percorso e invitiamo altri alunni della scuola a provarlo con noi, sempre con l’ausilio della mappa. Organizziamo giochi a squadre con premi per chi riesce a completare un percorso correttamente nel minor tempo.Concludiamo con il LABORATORIO basato sull’inclusione sociale, sulla sostenibilità e rifunzionalizzazione di oggetti di scarto.

La mappa delle trasformazioni Su un foglio di grandi dimensioni, costruiamo insieme la mappa delle trasformazioni umane di risorse naturali presenti negli spazi della scuola. Distribuiamo la SCHEDA Risorsa, oggetto, funzione e compiliamole insieme ai bambini per consolidare e ampliare le conoscenze e le abilità.

Dalla risorsa all’elemento umano

Obiettivi di apprendimento

Tempo

<ul><li class="heading5">Rappresentare la carta mentale di percorsi e spazi noti. </li><li class="heading5">Individuare le interrelazioni esistenti tra elementi naturali e umani. </li><li class="heading5">Cogliere, nel territorio di appartenenza, le trasformazioni operate dall’essere umano.</li></ul>

8 ore (2 ore a settimana)

<ol><li class="heading5">Dalla risorsa all’elemento umano con SCHEDA “Risorsa, oggetto, funzione”</li><li class="heading5">Protagonisti delle trasformazioni</li><li class="heading5">LABORATORIO: Giochi a basso impatto</li></ol>

Attività

Risorse della natura

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