Grafia e ortografia nei DSA

Tre domande sul corsivo

Computer e correttezza ortografica: amici o nemici?

Il dettato ortografico

La scrittura su tastiera

Migliorare l’ortografia: le doppie

La complessità nell&rsquo;acquisizione delle corrispondenze fonema-grafema per i fonemi /ɲ/ (gn), /ʎ/ (gl), /ʃ/ (sc) consiste nel fatto che a ognuno di questi fonemi corrisponde un grafema formato da più lettere. 
Per diversi bambini la scrittura di questi grafemi può risultare difficile in quanto occorre mettere in campo strategie diverse di transcodifica. Per esempio, per scrivere la parola MONTAGNA è necessario utilizzare:

La complessità nell’acquisizione delle corrispondenze fonema-grafema per i fonemi /ɲ/ (gn), /ʎ/ (gl), /ʃ/ (sc) consiste nel fatto che a ognuno di questi fonemi corrisponde un grafema formato da più lettere.
Per diversi bambini la scrittura di questi grafemi può risultare difficile in quanto occorre mettere in campo strategie diverse di transcodifica. Per esempio, per scrivere la parola MONTAGNA è necessario utilizzare:


Attivit&agrave; 1

I grafemi multilettera GN, GLI, SCI-SCE

<ul>
	<li style="text-align: justify;">la strategia alfabetica per le prime due sillabe (trascrizione fonema/lettera seguendo il rapporto 1:1);</li>
	<li style="text-align: justify;">
	la strategia ortografica per l&rsquo;ultima sillaba.
	</li>
</ul>


la strategia alfabetica per le prime due sillabe (trascrizione fonema/lettera seguendo il rapporto 1:1);

la strategia ortografica per l’ultima sillaba.




Dobbiamo, q

Dobbiamo, quindi, facilitare l’acquisizione della regola ortografica attraverso un percorso di lavoro graduale, affinché il bambino possa impadronirsi in modo stabile delle regole da utilizzare in modo simultaneo.
Gli esercizi assegnati per stabilizzare una difficoltà ortografica non devono contenere corrispondenze fonografiche non ancora presentate: i bambini devono affrontare una sola difficoltà per volta ed esercitare le regole precedentemente apprese.
Gli errori non fonologici o ortografici che possiamo riscontrare nella scrittura dei grafemi multilettera sono:

il grafema incompleto (omissione della “i” nei trigrammi, per esempio BOTTIGLA per BOTTIGLIA, SCARPA per SCIARPA);
il grafema inesatto (inserimento improprio della “i” o della “g” in parole che non lo richiedono, per esempio AGNIELLO per AGNELLO, OGLIO per OLIO).



modalit&agrave; di lavoro del bambino

&nbsp;

<a href="#att1">Percorso di acquisizione dei grafemi multilettera GN, GLI, SCI-SCE</a>

&nbsp;

Da solo:

<ul>
	<li class="heading5">Esegue le proposte</li>
	<li class="heading5">di lavoro relative a una sola difficoltà per volta (grafema target).</li>
	<li class="heading5">Lavora in modo particolare con le parole.</li>
	<li class="heading5">Esegue le attività relative alle parole speciali del suono target.</li>
</ul>

In coppia o piccolo gruppo:

<ul>
	<li class="heading5">Svolge gli esercizi con le frasi che contengono parole con la difficoltà presentata.</li>
	<li class="heading5">Revisiona e identifica gli errori attraverso il confronto.</li>
	<li class="heading5">Riscrive correttamente le parole errate.</li>
</ul>

Con l&rsquo;adulto:

<ul>
	<li class="heading5">Partecipa a giochi di ascolto e di identificazione del suono target.</li>
	<li class="heading5">Completa la tabella dell&rsquo;ortografia con</li>
	<li class="heading5">la parola-immagine che contiene il suono target e usa un colore specifico che lo contraddistingue.</li>
	<li class="heading5">Acquisisce le regole che gli consentono di eseguire attività specifiche.</li>
</ul>

&nbsp;

<a href="#att2">Dettato di consolidamento</a>

&nbsp;

Da solo:

<ul>
	<li class="heading5">Scrive rispettando il ritmo della dettatura.</li>
	<li class="heading5">Rilegge e corregge gli errori in autonomia.</li>
</ul>

In coppia o piccolo gruppo:

<ul>
	<li class="heading5">Confronta il dettato parola per parola.</li>
</ul>

Con l&rsquo;adulto:

<ul>
	<li class="heading5">Usa la tabella ortografica durante il dettato di consolidamento come strumento compensativo.</li>
</ul>

tabelle E schede |&nbsp;&nbsp;DAD&nbsp;&ndash;&nbsp;DDI

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">TABELLA ortografica</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA I Sognatori</a></li>
</ul>

Regole ortografiche

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