Le parole difficili delle discipline

La lingua dei docenti

La conquista del parlato

Didattica continua… | 2° quadrimestre | Classe IV

Didattica continua... | 2º quadrimestre | Classe I

Cosa c’è in cucina?

Che cosa si fa in cucina?

Le parole per descrivere le persone

Invitiamo, poi, i bambini a fare alcune ipotesi: “Chi sono i personaggi? Dove sono? Che cosa fanno? Che cosa potrebbe accadere dopo?”. A turno, chiediamo ai gruppi di condividere le loro ipotesi.&nbsp;

Invitiamo, poi, i bambini a fare alcune ipotesi: “Chi sono i personaggi? Dove sono? Che cosa fanno? Che cosa potrebbe accadere dopo?”. A turno, chiediamo ai gruppi di condividere le loro ipotesi. 

Storie in disordine (Livello A1)

Riordiniamo le immagini
 
 
 Distribuiamo le altre immagini d

Riordiniamo le immagini Distribuiamo le altre immagini della storia in disordine: chiediamo ai gruppi di riordinarle e prepararsi per raccontare la loro versione del racconto ai compagni. Organizziamo un nuovo giro di narrazioni: la storia questa volta va raccontata in un minuto. Contemporaneamente, affidiamo a chi ascolta il compito di annotare o ricordare una parola o una frase che per lui risultano efficaci. Lavoriamo insieme per ampliare il lessico e riflettiamo sulle strutture linguistiche utili per narrare. 

Al termine del lavoro, invitiamo la classe a scegliere il dialogo più interessante: non limitiamoci a votare, ma discutiamo delle motivazioni.&nbsp;

Proponiamo un percorso per imparare a narrare oralmente una storia a immagini.&nbsp; Organizziamo i bambini in gruppi di tre e distribuiamo a ciascuno la prima immagine della storia (SCHEDA Una storia per immagini). Chiediamo di fare una lista di tutto ciò che vedono raffigurato nel disegno. Condividiamo le parole che emergono e annotiamole alla lavagna.&nbsp;

L’alunna/o:&nbsp; <ul><li style="text-align: justify;">racconta oralmente una storia?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">scrive frasi o didascalie per raccontare una storia?&nbsp; </li></ul>Elaborati da raccogliere: testi e dialoghi prodotti durante le attività, registrati o scritti.&nbsp;

Proponiamo un percorso per imparare a narrare oralmente una storia a immagini. Organizziamo i bambini in gruppi di tre e distribuiamo a ciascuno la prima immagine della storia (SCHEDA Una storia per immagini). Chiediamo di fare una lista di tutto ciò che vedono raffigurato nel disegno. Condividiamo le parole che emergono e annotiamole alla lavagna. 

Distribuiamo la SCHEDA Diamo voce ai personaggi: dividiamo i bambini in gruppo e chiediamo di mettere in scena la storia, immaginandone i possibili dialoghi. Diamo un tempo per la preparazione e divertiamoci a fare gli attori; registriamo le produzioni dei bambini.&nbsp;

Proponiamo un’attività inclusiva per tutta la classe.&nbsp;

Riflettiamo sui dialoghi&nbsp; Riascoltiamo alcuni dei dialoghi proposti, confrontiamo le diverse scelte linguistiche e riflettiamo sulla lingua usata.&nbsp; “In quali altri modi avremmo potuto dire le stesse cose?”: proviamo a esplorare insieme tutte le possibili soluzioni.&nbsp; Infine, chiediamo ai bambini di aggiungere i dialoghi nei fumetti della scheda.&nbsp;

Una copia per gruppo delle vignette della SCHEDA Una storia per immagini.&nbsp;

<img filer_id="231346" src="/d/filer/sharing/1615538865/231346/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 235px; width: 300px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1615538865/231346/">1. Organizziamo la classe in piccoli gruppi di 4-5 studenti, facendo in modo che i bambini bilingui siano all’interno di gruppi diversi. Questi ultimi sono gli unici a conoscere già la storia completa e possono fornire suggerimenti.&nbsp; 2. Distribuiamo le vignette della storia per immagini in disordine, sostituendo la quarta immagine con un riquadro bianco.&nbsp; 3. Chiediamo ai bambini di ricostruire la storia e decidere che cosa potrebbe succedere nella vignetta bianca, disegnandolo.&nbsp; 4. Condividiamo tutte le diverse versioni: quale gruppo ha proposto il racconto più originale? Quale il più efficace? Chi si è avvicinato maggiormente alla versione originale?

Attività 1

Scriviamo un testo&nbsp; Chiediamo ai bambini di usare le immagini e i dialoghi prodotti per scrivere un testo che racconti la storia su cui abbiamo lavorato.&nbsp; Facciamo circolare i testi fra i bambini, chiedendo di individuare parole o frasi usate dagli altri interessanti da copiare o usare per migliorare i propri testi. Infine, proponiamo il LABORATORIO a tutta la classe.&nbsp;

Esercitiamoci ancora&nbsp; Mostriamo ai bambini la versione della storia nell’ordine giusto. Continuiamo a esercitarci a raccontare, organizzando un nuovo giro di narrazioni. Appuntiamo alla lavagna parole e frasi interessanti e riflettiamo insieme sulla lingua prodotta.&nbsp; Infine, scriviamo in modo collettivo una frase/didascalia per ogni immagine.

Dare voce ai personaggi (Livello A2)

Riordiniamo le immagini&nbsp; Distribuiamo le altre immagini della storia in disordine: chiediamo ai gruppi di riordinarle e prepararsi per raccontare la loro versione del racconto ai compagni.&nbsp; Organizziamo un nuovo giro di narrazioni: la storia questa volta va raccontata in un minuto. Contemporaneamente, affidiamo a chi ascolta il compito di annotare o ricordare una parola o una frase che per lui risultano efficaci.&nbsp; Lavoriamo insieme per ampliare il lessico e riflettiamo sulle strutture linguistiche utili per narrare.&nbsp;

Attività 2

Per approfondire l’argomento è possibile fare riferimento all’<a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/come-si-corregge-un-testo" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/come-si-corregge-un-testo">ARTICOLO&nbsp;Come si corregge un testo</a>.

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Una storia per immagini </a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Diamo voce ai personaggi&nbsp;</a></li></ul>

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">ARTICOLO Come si corregge un testo</a></li></ul>

<ol><li class="heading5">Comprendere e raccontare una storia.&nbsp; </li></ol><ul><li class="heading5">Pianificare dialoghi.&nbsp; </li><li class="heading5">Scrivere frasi e didascalie per raccontare.&nbsp;</li></ul>

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Storie in disordine (Livello A1)</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Dare voce ai personaggi (Livello A2)</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO La storia misteriosa</a></li></ol>

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Raccontare una storia

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