Matematica leggera e nutriente

Le immagini

La Storia e gli aneddoti

Matematica, le lezioni per la classe prima

Numeri classe 1

Che tempo fa?

La logica in classe

Non tutto è possibile!

Per consolidare il lavoro di quasta lezione, possiamo consegnare ai bambini la SCHEDA Quantificatori.

L’alunna/o:<ul><li style="text-align: justify;">riesce a risolvere situazioni problematiche legate alla lettura del tempo quotidiano? </li><li style="text-align: justify;">conosce e sa utilizzare i quantificatori logici e temporali? </li></ul>Creiamo cartelle condivise online (per es. Google Drive...) con il nome di ciascun bambino: salviamo i lavori realizzati, per condividerli con le famiglie e documentare le attività. Elaborati da raccogliere: foto del laboratorio.

Terminata la discussione chiariamo che le domande a cui hanno risposto contenevano parole “speciali”, adatte a descrivere un’immagine. Portiamo i bambini a riflettere sul significato di parole come:<ul><li style="text-align: justify;">TUTTI/NON TUTTI</li><li style="text-align: justify;">CIASCUNO</li><li style="text-align: justify;">OGNI</li><li style="text-align: justify;">ALCUNI</li><li style="text-align: justify;">DI PIÙ</li><li style="text-align: justify;">DI MENO</li></ul>

Dopo aver ascoltato le loro risposte, continuiamo a fare domande:<ul><li style="text-align: justify;">Posso contare: tutti gli alunni che compongono la classe? Perché? Quanti sono?</li><li style="text-align: justify;">Posso dire: che alcuni alunni sono assenti? Perché? Quanti sono?</li><li style="text-align: justify;">Posso dire: che nessuno dei bambini assenti è un maschio? Perché?</li><li style="text-align: justify;">Posso contare: quanti maschi e quante femmine compongono questa classe? Perché?</li><li style="text-align: justify;">Tra i bambini presenti: sono di più le femmine o i maschi? Quante sono le femmine? E i maschi?</li><li style="text-align: justify;">Posso dire: che ogni alunno presente indossa il grembiule? Perché?</li><li style="text-align: justify;">Posso dire che ogni femmina presente ha i capelli lunghi? Perché?</li><li style="text-align: justify;">Posso dire che ciascuno dei maschi presenti porta gli occhiali? Perché?</li><li style="text-align: justify;">Posso dire che tutti gli alunni hanno l’astuccio sul banco? Perché?</li><li style="text-align: justify;">Che cos’altro posso dire guardando l’immagine?</li></ul>

Attività 2

Copia della SCHEDA Prima, dopo per ogni alunno, forbici, colla, matita.

Le attività a scuola: prima, dopo

<ol><li style="text-align: justify;">Distribuiamo la scheda e invitiamo i bambini a ritagliare le strisce lungo le linee tratteggiate. </li><li style="text-align: justify;">Chiediamo di mischiare le strisce e appoggiarle sul banco, una di seguito all’altra, poi di osservare e descrivere oralmente, una alla volta, le immagini rappresentate. Via via leggiamo le frasi che completano i disegni. </li><li style="text-align: justify;">Continuiamo chiedendo: “Le immagini che vedete sono in ordine di tempo? Quale azione avviene per prima? Dopo cosa accade?...”. </li><li style="text-align: justify;">Una volta terminata la conversazione, invitiamo i bambini a incollare sul quaderno, in sequenza temporale, le strisce di carta. Possiamo chiedere di scrivere, vicino a ciascuna striscia, le parole PRIMA, DOPO, POI, DOPO ANCORA.</li></ol>

Scopriamo i quantificatori logici

Chiediamo ai bambini: “Qual è la prima cosa che fate, la mattina, quando entrate in classe? E dopo? E dopo ancora?...”. Lasciamoli liberi di esprimersi e poi raccogliamo le risposte alla lavagna. Insieme scegliamo alcune frasi da copiare sul quaderno in sequenza temporale e poi illustriamo con un disegno ciascuna frase. Consolidiamo l’uso dei quantificatori temporali con il LABORATORIO.

Per avviare i bambini di classe Prima a comprendere il testo di un problema è necessario che imparino a conoscere e usare i quantificatori logici. Distribuiamo&nbsp;o mostriamo alla LIM l’IMMAGINE&nbsp;Quantificatori&nbsp;logici&nbsp;e chiediamo: “Cosa rappresenta? Cosa sta facendo la maestra?”. <ul></ul>

Attività 1

Attività

Obiettivi di apprendimento

<ul><li>Risolvere situazioni problematiche e avviarsi ad argomentare oralmente le strategie risolutive adottate.</li><li>Conoscere e usare i quantificatori logici e temporali.</li><li>Imparare a costruire e utilizzare grafici e tabelle.</li></ul>

<ol><li class="heading5">Scopriamo i quantificatori logici con SCHEDE&nbsp;“Quantificatori logici” e “Quantificatori”</li><li class="heading5">Le attività a scuola: prima, dopo</li><li class="heading5">LABORATORIO: I&nbsp;quantificatori temporali con SCHEDA “Prima, dopo”</li></ol>

Problemi di classe

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