Dieci principi per un insegnamento linguistico efficace

Riflessioni sull’insegnamento della grammatica

Fare grammatica come gioco e scoperta

Cosa c’è in cucina?

Che cosa si fa in cucina?

Le parole per descrivere le persone

Le parole per dire e per dirsi, le parole per imparare e per definire; le parole per esprimere emozioni e dare voce ai pensieri: da sempre la parola/le parole, la lingua/le lingue sono il centro e il cuore dei percorsi di apprendimento e dei progetti educativi.

Tutti gli usi della parola a tutti: l&rsquo;auspicio di Gianni Rodari bene esprime il senso e il traguardo del nuovo Progetto di Giunti Scuola &ldquo;Parole al centro&rdquo;, dove tutti esprime sia la multiformit&agrave; negli usi delle parole che la pluralit&agrave; e l&rsquo;inclusione dei parlanti.

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Una classe &egrave; come una melagrana

La pluralit&agrave; &egrave; forse il tratto che oggi descrive le nostre scuole. Una classe &egrave; come una melagrana, un microcosmo che ha una fisionomia e un ritmo propri ma che &egrave; anche composto da storie differenti. E alle caratteristiche diverse che connotano le comunit&agrave;/classe si sono aggiunte quelle linguistiche.

La diversit&agrave; linguistica &egrave; infatti sempre pi&ugrave; diffusa e anche l&rsquo;italiano assume volti differenti ed &egrave;, per i nuovi parlanti, lingua seconda, lingua filiale, lingua adottiva... In classe, accanto a bambini e bambine italofoni, vi &egrave; chi sta per iniziare il suo viaggio dentro l&rsquo;italiano e chi ha gi&agrave; acquisito la nostra lingua. Spesso poi a casa bambini e bambine non italofoni comunicano in lingua materna e questa pu&ograve; avere in comune con l&rsquo;italiano l&rsquo;alfabeto neolatino oppure essere diversa.

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Le parole al centro

Il progetto di Giunti Scuola considera l&rsquo;eterogeneit&agrave; delle classi come un tratto diffuso e pone al centro due temi: l&rsquo;italiano come seconda lingua e l&rsquo;educazione plurilingue.

Insegnare l&rsquo;italiano come seconda lingua &egrave; un percorso delicato e complesso. &Egrave; diventato ormai parte dei compiti &ldquo;ordinari&rdquo; dei docenti ed &egrave; alla base della riuscita scolastica, tanto pi&ugrave; oggi dopo alcuni anni di emergenza sanitaria. Per quanto riguarda l&rsquo;educazione plurilingue, il progetto propone sollecitatori per rilevare le biografie linguistiche e le caratteristiche multilingui delle classi e per riconoscere e valorizzare tutte le lingue. Il multilinguismo &egrave; una delle otto competenze chiave individuate dal Consiglio Europeo per l&rsquo;apprendimento permanente ovvero per quel &ldquo;bagaglio&rdquo; di base di una cittadinanza attiva: le lingue che ci portiamo dentro, anzi che ci contengono dentro di s&eacute;, come scriveva Italo Calvino.

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Il programma

Appuntamenti di formazione e approfondimento seguiti da workshop per mettere in pratica quanto proposto, con tanti materiali da utilizzare.

Fine ottobre: evento di apertura a cura di Graziella Favaro

Fase 1: novembre-febbraio

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	<li style="text-align:justify">&ldquo;Italiano L2&rdquo;</li>
	<li style="text-align:justify">&ldquo;Educazione plurilingue&rdquo;</li>
</ul>

Fase 2: marzo-aprile

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	<li style="text-align:justify">&ldquo;Italiano L2&rdquo;</li>
	<li style="text-align:justify">&ldquo;Educazione plurilingue&rdquo;</li>
</ul>

Maggio: evento di chiusura

Team di lavoro: Graziella Favaro con Valentina Carbonara, Stefania Ferrari, Maria Frigo, Angela Maltoni, Sandra Martini, Alan Pona

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Parole al centro - Plurilinguismo e Italiano L2

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