Geografia/Italiano - Il fiume

Nodi, confini e regioni: con la LIM tra geometria e geografia 

Nodi, confini e regioni: con la Lim tra geometria, geografia e un pizzico di storia

Il paesaggio: emozioni geografiche

I paesaggi naturali a colori

La città dal satellite

Individuiamo un luogo panoramico vicino alla scuola, dal quale avere una visione d&rsquo;insieme di un paesaggio noto.

Prepariamoci in classe all&rsquo;attivit&agrave; di osservazione diretta e per la zona scelta realizziamo una rappresentazione cartografica, semplificata, prospettica e molto ingrandita da osservare insieme (vedi Fig. 1).

Individuiamo un luogo panoramico vicino alla scuola, dal quale avere una visione d’insieme di un paesaggio noto.
Prepariamoci in classe all’attività di osservazione diretta e per la zona scelta realizziamo una rappresentazione cartografica, semplificata, prospettica e molto ingrandita da osservare insieme (vedi Fig. 1).


Aguzziamo la vista

Distribuiamo la SCHEDA Osservazione di un paesaggio dall&rsquo;alto.

Distribuiamo la SCHEDA Osservazione di un paesaggio dall’alto.


Guidiamo in un esercizio di immaginazione geografica e nella formulazione di semplici ipotesi su:

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 morfologia dell’area, (ci sono colline, monti, pianure...);
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 idrografia (cioè fiumi, torrenti, laghi...);
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 vegetazione (alberi, camp
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Guidiamo in un esercizio di immaginazione geografica e nella formulazione di semplici ipotesi su:

morfologia dell’area, (ci sono colline, monti, pianure...);
idrografia (cioè fiumi, torrenti, laghi...);
vegetazione (alberi, campi erbosi...);
presenza umana (vedremo case, strade...).

 
Verifichiamo dal vivo le ipotesi
Organizziamoci per raggiungere il punto panoramico scelto e portiamo con noi le schede compilate. Dalla posizione sopraelevata, scattiamo delle foto e effettuiamo un’osservazione geografica diretta del paesaggio: scomponiamolo ed evidenziamone i particolari.
Poniamo alcune domande-stimolo per:

identificarne gli elementi (che cosa si vede?);
distinguere quelli fisici dagli antropici (quali sono gli elementi naturali? Quali quelli fatti dall’uomo?);
cogliere il dinamismo del paesaggio legato alla mutevolezza dei suoi elementi e a variabili di ordine situazionale (quali il tempo meteorologico, la stagione dell’anno, la condizione emotiva dell’osservatore, il grado di illuminazione ecc).

Via via che bambine e bambini osservano e rispondono alle domande, invitiamoli a riscontrare le ipotesi geografiche effettuate in classe sulla scheda. Chiediamo di modificare quelle inesatte e riflettiamo sull’importanza di osservare direttamente la realtà per comprenderne meglio le caratteristiche.
 


Attivit&agrave; 1

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Aguzziamo la vista</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Attiviamo tutti i sensi</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">PER FARE Un paesaggio parlante</a></li>
</ol>

schede | dad - ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda">SCHEDA DIDATTICA Osservazione di un paesaggio dall&#39;alto</a></li>
</ul>

obiettivi

<ul>
	<li class="heading5">Rappresentare un paesaggio noto.</li>
	<li class="heading5">Conoscere il paesaggio attraverso l&rsquo;approccio percettivo e l&rsquo;esperienza sensoriale diretta.</li>
	<li class="heading5">Orientarsi mentalmente in un paesaggio noto.</li>
</ul>

Osserviamo dal vivo

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