Geografia/Italiano - Il fiume

Rovesciare per includere: un progetto di Geostoria con i BES

Sesamo e GeoScuola: un nuovo modo di fare Geografia

Orientarsi in uno spazio aperto

Orientarsi nel quartiere

Orientarsi con il corpo

Nei primi mesi dell’anno le bambine e i bambini si muovono a scuola all’interno di ambienti che ancora non sentono del tutto familiari. Identificare con chiarezza la posizione degli elementi e delle persone nello spazio è una competenza fondamentale per potersi muovere nello spazio e comunicare con chiarezza.

Nei primi mesi dell’anno le bambine e i bambini si muovono a scuola all’interno di ambienti che ancora non sentono del tutto familiari. Identificare con chiarezza la posizione degli elementi e delle persone nello spazio è una competenza fondamentale per potersi muovere nello spazio e comunicare con chiarezza.

Prima parte: in classe.
 
 Il punto di riferimento imprescindibile nella mappa mentale di ciascun alunno è la propria aula. Stampiamo in più copie, tagliamo e disponiamo in pila sulla cattedra le carte della
 
 SCHEDA Carte degli indicatori topologici.
 
 
 Numeriamo casualmente i bambini mentre son

Prima parte: in classe. Il punto di riferimento imprescindibile nella mappa mentale di ciascun alunno è la propria aula. Stampiamo in più copie, tagliamo e disponiamo in pila sulla cattedra le carte della SCHEDA Carte degli indicatori topologici.Numeriamo casualmente i bambini mentre sono seduti al proprio posto. Il primo che pesca la carta deve posizionarsi nella classe tenendo come riferimento il bambino che lo segue nell’elenco e seguendo l’indicazione pescata dal mazzo (per es.: alla sua sinistra; di fronte).

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">partecipa attivamente muovendosi con agio nello spazio? </li><li style="text-align: justify;">rappresenta correttamente gli oggetti nello spazio? </li><li style="text-align: justify;">si orienta nella realtà grazie a indizi verbali o scritti? </li></ul>Elaborati da raccogliere: mappe del percorso e relativi indizi.

Concludiamo con il LABORATORIO: chiediamo ai bambini di disporre sul proprio banco alcuni oggetti seguendo istruzioni verbali.

Seguendo le istruzioni riportate nella SCHEDA Un percorso con gli oggetti chiediamo ai bambini di inventare un percorso e poi di disegnarlo in mappa. Chiediamo poi di descriverlo senza nominare direttamente gli oggetti (per es.: “Tocca l’oggetto dentro il cerchio verde”). Chiediamo infine ai bambini, divisi in coppie, di usare gli indicatori per inventare tre indizi di difficoltà decrescente, mirati a far individuare uno degli oggetti. Vince la coppia che indovina con meno indizi.

Quaderno, sussidiario, astuccio, matita rossa, penna blu, gomma, temperino, forbici.

Orientarsi nell’aula e in palestra

Attività 1

Attività 2

Percorsi, mappe e cacce al tesoro

1. Leggiamo ad alta voce la descrizione contenuta nella SCHEDA Ordiniamo il banco. Chiediamo a ogni bambino di realizzare sul proprio banco lo stesso scenario.2. Rileggiamo la descrizione una seconda volta, per facilitare il compito.3. Avviciniamo i banchi per poter confrontare tra loro i risultati.

Prima parte: in classe. Il punto di riferimento imprescindibile nella mappa mentale di ciascun alunno è la propria aula. Stampiamo in più copie, tagliamo e disponiamo in pila sulla cattedra le carte della SCHEDA Carte degli indicatori topologici. Numeriamo casualmente i bambini mentre sono seduti al proprio posto. Il primo che pesca la carta deve posizionarsi nella classe tenendo come riferimento il bambino che lo segue nell’elenco e seguendo l’indicazione pescata dal mazzo (per es.: alla sua sinistra; di fronte).

Per altri spunti sul tema, leggi&nbsp;<a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/lorientamento-spaziale" href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/lorientamento-spaziale">L'orientamento spaziale</a>.

Seconda parte: in palestra. Disponiamo a centrocampo una sedia, un pallone e un tappeto. In un cerchio<img filer_id="216628" src="/d/filer/sharing/1598511675/216628/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="float: right; width: 380px; height: 276px; margin: 10px 15px;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1598511675/216628/"> appoggiamo oggetti di piccole dimensioni. Peschiamo e leggiamo ad alta voce una carta del mazzo e invitiamo i bambini, uno alla volta in modalità staffetta, a scegliere un oggetto dal cerchio e posizionarlo tra gli oggetti a centrocampo, tenendo conto dell’indicazione topologica estratta.

Attività

<ul><li class="heading5">Muoversi con sicurezza nella scuola. </li><li class="heading5">Utilizzare gli indicatori topologici per segnalare la posizione. </li><li class="heading5">Utilizzare e produrre rappresentazioni cartografiche.</li></ul>

<ol><li class="heading5">Orientarsi nell’aula e in palestra con SCHEDA&nbsp;“Carte degli indicatori topologici”</li><li class="heading5">Percorsi, mappe e cacce al tesoro con SCHEDA&nbsp;“Un percorso con gli oggetti”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Un banco ordinato con SCHEDA&nbsp;“Ordiniamo il banco”</li></ol>

Obiettivi di apprendimento

Orientarsi a scuola

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