Geografia/Italiano - Il fiume

Rovesciare per includere: un progetto di Geostoria con i BES

Sesamo e GeoScuola: un nuovo modo di fare Geografia

Libro+ - Materiali Geografia 4

Orientarsi a scuola

Orientarsi in uno spazio aperto

Orientarsi nel quartiere

Un globo terrestre, una bussola e un planisfero calpestabile di grandi dimensioni (disegnato a terra o stampato).

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">individua i quattro punti cardinali nella realtà? </li><li style="text-align: justify;">riconosce il tipo di orientamento nelle carte geografiche? </li><li style="text-align: justify;">si orienta sul planisfero? </li></ul>Elaborati da raccogliere: i percorsi realizzati nella seconda parte della seconda attività.

Attività 1

Laboratorio didattico al Museo di Geografia&nbsp;dell’Università di Padova. Foto&nbsp;d’archivio di Giovanni Donadelli.

Orientarsi significa rivolgersi verso oriente e richiede la capacità di definire la propria posizione nello spazio in relazione a dei punti di riferimento assoluti: i quattro punti cardinali. L’orientamento è una competenza fondamentale, la cui acquisizione e consolidamento possono essere stimolati grazie a semplici attività.

Orientarsi significa rivolgersi verso oriente e richiede la capacità di definire la propria posizione nello spazio in relazione a dei punti di riferimento assoluti: i quattro punti cardinali. L’orientamento è una competenza fondamentale, la cui acquisizione e consolidamento possono essere stimolati grazie a semplici attività.

Prima parte: lettura propedeutica. Scopriamo in che modo creare e leggere le carte geografiche può dare senso alla nostra vita di&nbsp;tutti i giorni. Possiamo leggere alla classe la “giornata tipo” di Flora, protagonista del libro Il mio MappaGiorno (Dillemuth, J., Erickson, 2020).

Seconda parte. Rientriamo in classe e chiediamo ai bambini di individuare le quattro direzioni principali usando uno dei metodi acquisiti precedentemente. Appendiamo alla parete, nella direzione corretta, un foglio A4 che riporti ciascun punto cardinale: NORD, EST, SUD, OVEST. Facciamo abbellire i fogli con dei disegni. Invitiamo tutti i bambini a creare dei fogli simili e a posizionarli correttamente nella propria camera. Consegniamo&nbsp;la SCHEDA Orientarsi con i punti cardinali.

Prima parte.
 
 Portiamo i bambini fuori dell’edificio scolastico e facciamogli osservare con attenzione gli elementi presenti nel cortile scolastico (alberi, panchine, cancelli...) cercando di individuare le prove della presenza o della mancanza del sole nei ri

Prima parte. Portiamo i bambini fuori dell’edificio scolastico e facciamogli osservare con attenzione gli elementi presenti nel cortile scolastico (alberi, panchine, cancelli...) cercando di individuare le prove della presenza o della mancanza del sole nei rispettivi punti (per es.: il fango, se esposto al sole, si secca e solidifica). Chiediamo poi ai bambini di individuare i quattro punti cardinali usando le tecniche presentate nella SCHEDA Orientarsi nel giardino scolastico.

Prima parte. Portiamo i bambini fuori dell’edificio scolastico e facciamogli osservare con attenzione gli elementi presenti nel cortile scolastico (alberi, panchine, cancelli...) cercando di individuare le prove della presenza o della mancanza del sole nei rispettivi punti (per es.: il fango, se esposto al sole, si secca e solidifica). Chiediamo poi ai bambini di individuare i quattro punti cardinali usando le tecniche presentate nella SCHEDA Orientarsi nel giardino scolastico.

Orientarsi nello spazio può aiutarci a orientarci nel mondo. Sperimentiamolo in forma diretta.

Per potersi orientare usando le carte geografiche è fondamentale saper individuare i punti cardinali nella realtà.

1. Disegniamo o stendiamo a terra uno o più grandi planisferi, facendo attenzione che siano correttamente orientati.2. Organizziamo gli alunni in 4 squadre e posizioniamo un alunno per squadra ai quattro “angoli” del planisfero. 3. A turno ogni squadra fa rotolare il globo e scegliere casualmente una destinazione. Il compagno dovrà spostarsi sul planisfero per raggiungere la destinazione e al tempo stesso verbalizzare lo spostamento facendo uso dei punti cardinali.&nbsp;

Seconda parte: lavoriamo sulle mappe. Procuriamoci delle carte geografiche. A scuola possiamo contare sulle carte murali e sugli atlanti, meglio se riportano le strade. Chiediamo anche ai bambini di portare le carte turistiche di città che hanno visitato recentemente. Facciamoli lavorare e giocare sulle carte seguendo le indicazioni della SCHEDA Orientarsi sulla carta geografica. Mettiamo alla prova le competenze acquisite con le attività proposte nel LABORATORIO.

Attività 2

Orientiamoci con le carte geografiche

Troviamo i punti cardinali con diversi sistemi

Troviamo i punti cardinali con diversi sistemi

<ul><li class="heading5">Individuare i punti cardinali. </li><li class="heading5">Promuovere la capacità di leggere le carte e di orientarsi grazie ad esse. </li><li class="heading5">Acquisire dimestichezza con l’uso delle carte geografiche e dei globi.</li></ul>

Attività

Obiettivi di apprendimento

<ol><li class="heading5">Troviamo i punti cardinali con diversi sistemi con SCHEDA&nbsp;“Orientarsi nel giardino scolastico” e&nbsp;“Orientarsi con i punti cardinali”</li><li class="heading5">Orientiamoci con le carte geografiche con SCHEDA&nbsp;“Orientarsi sulla carta geografica”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Orientiamoci sul globo e sul planisfero</li></ol>

Orientarsi con il corpo

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