L’acqua nella Terra e nei viventi

Materia e energia nei viventi

Piacere, sono il carbonio!

Didattica continua… | 2º quadrimestre | Classe III

1. Dividiamo la classe in gruppi. Avviamo una discussione sulle caratteristiche delle ali degli uccelli (non tutti per esempio volano). Focalizziamo l’attenzione sulla differenza tra le ali di un’aquila e di un pinguino (GALLERY Aquila e pinguino).

Dividiamo la classe in gruppi e assegniamo a ciascuno le foto di sei animali (GALLERY Il movimento degli animali).

Dividiamo la classe in gruppi e assegniamo a ciascuno le foto di sei animali (GALLERY Il movimento degli animali).

Attività 1

Carta di recupero di vario tipo, matita, colori, colla, scotch, materiale di recupero (cartone, cannucce, elastici, piume ecc.), bacinella, acqua.

Come si muovono gli animali

Per ogni gruppo, disegniamo in un foglio A3 quattro cerchi e scriviamo rispettivamente: strisciare, nuotare, camminare, volare (intersechiamo “nuotare” e “volare” con “camminare”).
 
 I bambini, dopo aver osservato le strutture del corpo degli animali, devono decidere in gruppo in quale cerchio posizionare le immagini.
 
 Attraverso la classificazione dei modi di muoversi degli animali e le loro intersezioni, i bambini comprendono che alcuni animali si muovono in modo univoco, mentre altri con piu

Per ogni gruppo, disegniamo in un foglio A3 quattro cerchi e scriviamo rispettivamente: strisciare, nuotare, camminare, volare (intersechiamo “nuotare” e “volare” con “camminare”).I bambini, dopo aver osservato le strutture del corpo degli animali, devono decidere in gruppo in quale cerchio posizionare le immagini.Attraverso la classificazione dei modi di muoversi degli animali e le loro intersezioni, i bambini comprendono che alcuni animali si muovono in modo univoco, mentre altri con più modalità, in funzione dell’ambiente in cui si trovano.

Scriviamo alla lavagna “Aria, acqua, terraferma” e chiediamo ai bambini quali strutture corporee per il movimento degli animali associano a ciascun ambiente (le ali sono le strutture migliori per volare nell’aria; le zampe per camminare sulla terraferma; le pinne per nuotare nell’acqua).

Portiamo l’attenzione su alcuni esempi di animali che riescono a vivere in più ambienti e sulle caratteristiche del loro corpo. Per esempio, l’anatra ha le ali perché vola, le zampe palmate perché per cibarsi nuota e può camminare per spostarsi: si è adattata a vivere nella terraferma, nell’aria e nell’acqua.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">comprende la relazione tra la struttura del corpo degli animali e il loro modo di muoversi? </li><li style="text-align: justify;">coglie come la struttura del corpo degli animali si sia adattata all’ambiente? </li></ul>Elaborati da raccogliere: schede completate dai bambini, foto scattate durante il laboratorio.

Adattamento all’ambiente Consegniamo a ciascun bambino la SCHEDA Strutture di movimento e ambiente da completare dopo aver osservato le immagini. Concludiamo che la struttura del corpo e il modo di muoversi degli animali è legato all’ambiente in cui vivono.

Per ogni gruppo, disegniamo in un foglio A3 quattro cerchi e scriviamo rispettivamente: strisciare, nuotare, camminare, volare (intersechiamo “nuotare” e “volare” con “camminare”). I bambini, dopo aver osservato le strutture del corpo degli animali, devono decidere in gruppo in quale cerchio posizionare le immagini. Attraverso la classificazione dei modi di muoversi degli animali e le loro intersezioni, i bambini comprendono che alcuni animali si muovono in modo univoco, mentre altri con più modalità, in funzione dell’ambiente in cui si trovano.

Se ne abbiamo la possibilità, mostriamo il VIDEO Dal cielo al mare, disponibile su YouTube, che descrive l’adattamento all’ambiente dei pinguini. Infine, proponiamo il LABORATORIO.

Attività 2

2. Concludiamo l’osservazione dicendo che le strutture si sono adattate per muoversi in un determinato ambiente: le ali dell’aquila devono funzionare bene nell’aria; le ali del pinguino nell’acqua. Spieghiamo che ogni gruppo dovrà realizzare, con il materiale a disposizione, un paio di ali che siano adatte per volare e un paio che siano adatte per nuotare. Le prime dovranno essere in grado di spostare l’aria (più grandi e leggere), le seconde l’acqua (più piccole e spesse).3. Confrontiamo le realizzazioni e proponiamo la prova e la controprova dei modelli (funzionano bene per volare, ma non per nuotare e viceversa), nell’aria e nell’acqua (in una bacinella).

Struttura e ambiente

Realizziamo forme diverse di ali in relazione all’ambiente e al tipo di movimento che dovranno compiere.

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5">Confrontare i modi di muoversi degli animali. </li><li class="heading5">Collegare le strutture del corpo degli animali al loro modo di muoversi. </li><li class="heading5">Riconoscere in che modo la struttura del corpo degli animali si è adattata all’ambiente in cui vivono.</li></ul>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">GALLERY Il movimento degli animali</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Strutture di movimento e ambiente</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">VIDEO Dal cielo al mare</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda6" href="#scheda6">GALLERY Aquila e pinguino</a></li></ul>

GALLERY, SCHEDE&nbsp;E VIDEO&nbsp;|&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul><ul></ul>

attività

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Come si muovono gli animali</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Struttura e ambiente</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Ali per volare, ali per nuotare</a></li></ol>

Nuotare, strisciare, camminare... volare!

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