Tutto l’inglese in una valigetta

SOS inglese

Più lingua straniera per i bambini=più formazione per gli insegnanti

Didattica continua... | Il martedì della scuola dell'infanzia

Giochi per ricominciare l'anno

Giochi per ripassare cibi e colori

Ripassare l'alfabeto e l'ortografia

Attività 3

What's missing?

Let's start

Attività 1

<ul><li>Proponiamo un gesto da associare a ogni immagine, per esempio il gesto di leggere per il libro degli incantesimi: </li></ul><ol><li>i bambini ci guardano e ascoltano; </li><li>ripetiamo le frasi, indicando la flashcard corrispondente e facendo il gesto, e incoraggiamo i bambini a fare il gesto insieme a noi; </li><li>scegliamo le flashcards a caso e, man mano che andiamo avanti, smettiamo di fare il gesto chiedendo ai bambini di farlo da soli; </li><li>i bambini ascoltano a occhi chiusi e visualizzano le figure, ma non ripetono i vocaboli ad alta voce. In questa fase di lettura variamo il tono di voce in modo che il suono e le intonazioni diversi vengano associati alle immagini; </li><li>sempre a occhi chiusi, ripetiamo i vocaboli insieme ai bambini. Questa volta i bambini ripetono a occhi aperti, ma noi fingiamo di dire i vocaboli senza in realtà dire niente, facendo solo un cenno con la bocca, in modo che i bambini ci leggano le labbra per decidere qual è il vocabolo che pronunciamo. In questo caso, quando il bambino riconosce il vocabolo in modo corretto, diciamo: “very good, well done!”. Se sbaglia diciamo: “Oh, sorry, no! Try again”, in modo da incoraggiare tutti; </li><li>chiediamo ai bambini di chiudere gli occhi di nuovo, poi togliamo una o due flashcards dalla parete. Diciamo: “open your eyes” e indichiamo la parete dicendo: “what’s missing?”. Aiutiamo i bambini a capire che devono dirci cosa manca. </li></ol>

Attività 2

<ul><li>Proponiamo una serie di attività che aiuteranno i bambini a imparare i vocaboli della lingua inglese con l’uso di tutti i sensi. </li><li>Facciamo accomodare i bambini, a piccoli gruppi e distanziati, su dei cuscini (ciascuno il suo) davanti a una parete. Mostriamo le flashcards, per ognuna ripetiamo insieme che cosa raffigura e attacchiamo le immagini alla parete.</li></ul>

Proponiamo una serie di attività che aiuteranno i bambini a imparare i vocaboli della lingua inglese con l’uso di tutti i sensi. Facciamo accomodare i bambini, a piccoli gruppi e distanziati, su dei cuscini (ciascuno il suo) davanti a una parete. Mostriamo le flashcards, per ognuna ripetiamo insieme che cosa raffigura e attacchiamo le immagini alla parete.

Durante il percorso osserviamo se il bambino: <ul><li>associa il gesto alla parola; </li><li>memorizza e nomina i numeri in inglese. </li></ul>Chiediamo: quale gioco sei riuscito a fare meglio? Riflettiamo: abbiamo coinvolto tutti i bambini nelle attività?

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 Proponiamo un gesto da associare a ogni immagine, per esempio il gesto di leggere per il libro degli incantesimi:
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Proponiamo un gesto da associare a ogni immagine, per esempio il gesto di leggere per il libro degli incantesimi: i bambini ci guardano e ascoltano;ripetiamo le frasi, indicando la flashcard corrispondente e facendo il gesto, e incoraggiamo i bambini a fare il gesto insieme a noi; scegliamo le flashcards a caso e, man mano che andiamo avanti, smettiamo di fare il gesto chiedendo ai bambini di farlo da soli; i bambini ascoltano a occhi chiusi e visualizzano le figure, ma non ripetono i vocaboli ad alta voce. In questa fase di lettura variamo il tono di voce in modo che il suono e le intonazioni diversi vengano associati alle immagini; sempre a occhi chiusi, ripetiamo i vocaboli insieme ai bambini. Questa volta i bambini ripetono a occhi aperti, ma noi fingiamo di dire i vocaboli senza in realtà dire niente, facendo solo un cenno con la bocca, in modo che i bambini ci leggano le labbra per decidere qual è il vocabolo che pronunciamo. In questo caso, quando il bambino riconosce il vocabolo in modo corretto, diciamo: “very good, well done!”. Se sbaglia diciamo: “Oh, sorry, no! Try again”, in modo da incoraggiare tutti; chiediamo ai bambini di chiudere gli occhi di nuovo, poi togliamo una o due flashcards dalla parete. Diciamo: “open your eyes” e indichiamo la parete dicendo: “what’s missing?”. Aiutiamo i bambini a capire che devono dirci cosa manca.

Which number goes with which picture?

Puchter, H., Gerngross, G. (2003). Do and understand 50 action stories for young learners. Harlow: Longman.

<ul><li>Assegniamo un numero a ogni figura, attaccandolo o scrivendolo vicino alla flashcard. Lasciamo del tempo per memorizzare numeri e figure abbinate e diciamo: “study the numbers. Which number goes with which picture?”. Se necessario, facciamo un esempio. </li><li>Stacchiamo dalla parete le flashcards e alziamoci in piedi. In cerchio diciamo: “say a number and a picture”. Aiutiamo a rispondere, per esempio: “number two is the little witch”. </li><li>Ripetiamo qualche volta, poi mettiamoci all’interno del cerchio dei bambini e scegliamo un bambino. Quando avrà detto numero e figura, invitiamolo al centro del cerchio e diciamo insieme a lui: “say a number and a picture” scegliendo un altro bambino. </li></ul>

<ul><li class="heading5">Avvicinarsi alla lingua straniera attraverso la narrazione.</li><li class="heading5">Esprimersi in modo comunicativo </li><li class="heading5">Potenziare lessico e pronuncia. </li></ul>

<ul><li class="heading5">Competenza alfabetica e multilinguistica. </li></ul>

Attività

Obiettivi

<ul><li class="heading5">Il bambino riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini; comunica e si esprime con una pluralità di linguaggi.</li></ul>

TRAGUARDO DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE

<ol><li class="heading5">Let's start</li><li class="heading5">What's missing?</li><li class="heading5">Which number goes with which picture?</li></ol>

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

Multisensory words

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