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1. Consegniamo a ogni bambino un cubo da costruire e attribuiamo un colore a ogni emozione.

Attività 1

Barattolo di plastica trasparente, 4 emoticon di carta, cartoncini bianchi e colla.

Proviamo dunque a trovare delle strategie per “contare” l’acqua e la farina (ovvero discretizzare quantità continue). Possiamo suggerire di utilizzare dei bicchieri per contare quanta acqua c’è nella bottiglia e dei cucchiai per contare quanta farina c’è nel piatto. Sollecitiamo i bambini a riflettere sulle caratteristiche di questi materiali e sulla necessità di avere un’unità di misura (un bicchiere, una brocca...) per contarli.

Proviamo dunque a trovare delle strategie per “contare” l’acqua e la farina (ovvero discretizzare quantità continue).Possiamo suggerire di utilizzare dei bicchieri per contare quanta acqua c’è nella bottiglia e dei cucchiai per contare quanta farina c’è nel piatto.Sollecitiamo i bambini a riflettere sulle caratteristiche di questi materiali e sulla necessità di avere un’unità di misura (un bicchiere, una brocca...) per contarli.

Prima parte. Tracciamo sul pavimento un segmento: possiamo utilizzare del nastro adesivo o disegnare con il gesso. Scriviamo, sopra al segmento, solo un numero (per es. 5) e invitiamo i bambini a turno a provare a scrivere gli altri numeri che abbiamo già presentato. Poniamo le seguenti domande: <ul><li style="text-align: justify;">Dove mettiamo lo zero? </li><li style="text-align: justify;">Quanto spazio dobbiamo lasciare tra un numero e l’altro? </li><li style="text-align: justify;">Perché questo spazio deve essere uguale? </li></ul>

Giochiamo sulla linea così costruita dando dei comandi, per esempio: <ul><li style="text-align: justify;">Fai 2 passi in avanti e poi altri 4. Dove sei arrivato? Quanti passi hai fatto in tutto? </li><li style="text-align: justify;">E se invece fai 3 passi in avanti e 1 indietro? </li></ul>

2. Chiediamo ai bambini di raccontare il loro stato d’animo, di colorare il loro cubo con il colore dell’emozione corrispondente e inserirlo nel barattolo.3. Osserviamo i cubi nel barattolo e proviamo a fare una stima dei voti.4. Estraiamo i cubi e contiamo i risultati.5. Poniamo domande stimolo, per esempio: “Quale emozione ha ottenuto più voti? Qual è la differenza tra i cubi rossi e quelli gialli?...”.6. Infine creiamo un istogramma e confrontiamo i risultati.

Attività 2

Disponiamo i bambini in cerchio. Mettiamo su un tavolo il seguente materiale: farina, una bottiglia d’acqua,<img filer_id="216671" src="/d/filer/sharing/1598535666/216671/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="float: right; height: 290px; width: 350px; margin: 10px;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1598535666/216671/"> pastelli, riso e fogli di carta. Poniamo le seguenti domande: <ul><li style="text-align: justify;">Cosa possiamo contare e cosa no? </li><li style="text-align: justify;">Come contiamo (uso le dita, faccio mucchietti, uso contenitori...)? </li><li style="text-align: justify;">Perché è difficile contare alcune cose? </li><li style="text-align: justify;">Perché contiamo?</li></ul>

Disponiamo i bambini in cerchio. Mettiamo su un tavolo il seguente materiale: farina, una bottiglia d’acqua, pastelli, riso e fogli di carta.Poniamo le seguenti domande:Cosa possiamo contare e cosa no?Come contiamo (uso le dita, faccio mucchietti, uso contenitori...)?Perché è difficile contare alcune cose?Perché contiamo?

Sulla linea dei numeri: giochi per esplorare

Esploriamo le quantità: strategie per contare

Esploriamo le quantità: strategie per contare

Per favorire la capacità di contare e fare confronti fra quantità, possiamo proporre l'attività presentatta nella SCHEDA Il ladro di riso.

Seconda parte. Dividiamo i bambini in coppie e diamo a ciascuna coppia un filo di spago lungo 30 cm. Chiediamo ai bambini di&nbsp;fare sei nodi più o meno alla stessa distanza. Invitiamoli infine a raccontare come hanno proceduto. L’attività può essere ripetuta più volte utilizzando spaghi di misura differente. Chiediamo di verbalizzare le difficoltà incontrate e le varie strategie risolutive. Concludiamo con il LABORATORIO.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">rappresenta, legge e opera con le quantità? </li><li style="text-align: justify;">riconosce i numeri come rappresentazione di quantità e distanze? </li></ul>Elaborati da raccogliere: la scheda&nbsp;Sulla linea dei numeri&nbsp;e una foto degli istogrammi realizzati durante il laboratorio.

Proviamo a scrivere ciò che abbiamo fatto con il linguaggio della matematica (2 + 4 = 6, 3–1=2). Proponiamo ai bambini la SCHEDA Sulla linea dei numeri.

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5">Esplorare, rappresentare e leggere le quantità. </li><li class="heading5">Risolvere situazioni problematiche legate al contare. </li><li class="heading5">Fare previsioni sulle possibili soluzioni.</li></ul>

<ol><li class="heading5">Esploriamo le quantità: strategie per contare </li><li class="heading5">Sulla linea dei numeri: giochi per esplorare con SCHEDA&nbsp;“Sulla linea dei numeri”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Il barattolo delle emozioni con SCHEDA&nbsp;“Sviluppo di un cubo”</li></ol>SCHEDA&nbsp;“Il ladro di riso”

Attività

Misura di quantità e distanze

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