Leggere è volare

Leggere è sognare

PARTE 1 - Idee per far venire l’acquolina  in bocca

La Gioia di ricominciare

Ciao, finalmente!

Eccoci, ci ritroviamo!

<ul>
	<li>Silvia Blezza Picherle in Le emozioni dei bambini scaricabile su <a href="http://www.percorsiformativi06.it" target="_blank">www.percorsiformativi06.it</a></li>
</ul>

OCCASIONI DI RIFLESSIONE

Oltre a ci&ograve;, in seconda battuta, &egrave; fondamentale che gli adulti non si limitino alla lettura di uno o pi&ugrave; albi in serie, senza soluzione di continuit&agrave; come a volte accade, ma che progettino contesti e momenti in cui sia possibile, in base all&rsquo;et&agrave;, confrontarsi, dialogare, riflettere insieme a bambini e bambine in un clima di sospensione del giudizio, aiutandoli ad approfondire il loro pensiero su s&eacute; stessi e sul mondo dentro e intorno a loro.

&Egrave; attraverso questa attitudine e competenza dell&rsquo;adulto che i benefici della lettura condivisa si possono manifestare. Non basta solo leggere, serve leggere in profondit&agrave;, abituando bambini e bambine ad andare a fondo, nutrendo la loro curiosit&agrave;, e creando uno spazio protetto di dialogo, confronto, riflessione partecipata.

L&rsquo;adulto dovrebbe quindi fare un profondo lavoro su di sé per aprirsi all&rsquo;incontro autentico con bambine e bambini, per promuovere la lettura di albi di qualit&agrave;, suscitare il piacere di leggere, attivare e sostenere momenti di riflessione ed espressione di sé.

&nbsp;

&ldquo;Leggi e cresci, cresci e leggi/Non fermarti, se ci riesci/Pi&ugrave; tu cresci e pi&ugrave; tu leggi/Pi&ugrave; tu leggi e pi&ugrave; tu cresci&rdquo; 
Bruno Tognolini

&hellip; MA CONDIVIDIAMO IL PIACERE DI LEGGERE

Attraverso le storie, identificandosi nei protagonisti, bambini e bambine potenziano le competenze emotive e l&rsquo;empatia grazie al dialogo che educatori e insegnanti possono intrecciare intorno a quanto viene narrato, allargando e approfondendo orizzonti e sguardi, attraverso l&rsquo;esplorazione dei mondi interiori dei personaggi e, di conseguenza, anche dei loro stessi paesaggi interiori.

Ci&ograve; non significa, per&ograve;, che dovremmo scegliere &ldquo;libri a tema&rdquo; sulle emozioni per &ldquo;insegnare&rdquo; a bambine e bambini come regolare i loro stati emotivi. Come afferma Silvia Blezza Picherle: &ldquo;i migliori albi illustrati per l&rsquo;et&agrave; prescolare soddisfano i bisogni dei bambini, i quali desiderano trovare nei libri tutta la vasta gamma di stati emotivo-affettivi che connotano la loro vita singola e relazionale: gelosie, ansiet&agrave;, collere, melanconia, tristezza, gioia, allegria, contentezza, simpatia, antipatia, e molti altri ancora. Ebbene, questi libri di qualit&agrave; sono dei veri e propri &ldquo;laboratori di emozioni&rdquo;, cio&egrave; luoghi narrativi in cui i bambini possono vivere e rielaborare i loro stati d&rsquo;animo. La vera peculiarit&agrave;, che spesso sfugge a chi non analizza a fondo la produzione secondo criteri scientifici, è che ogni singolo albo illustrato non parla di una sola emozione, non è mai mono-emozionale&rdquo;.

&nbsp;

Accompagniamo con rispetto e con la &ldquo;giusta distanza nell&rsquo;incontro con i mondi altri che i libri schiudono

La lettura condivisa di albi di qualit&agrave; tra adulti e bambini &egrave; un&rsquo;esperienza portatrice di innumerevoli benefici, a vari livelli. In particolare, attraverso testi ed immagini di qualit&agrave; i bambini e le bambine possono viaggiare dentro e fuori di sé; provare a mettersi nei panni degli altri; identificarsi &ldquo;in&rdquo; e decentrarsi &ldquo;da&rdquo; diversi ruoli e situazioni, esplorando le innumerevoli sfaccettature dell&rsquo;essere umano. Possono, inoltre, essere sollecitati a fare diverse riflessioni sui grandi temi della vita, ma anche sulla loro esperienza quotidiana. Possono conoscere meglio s&eacute; stessi e il mondo, la propria e le altre culture. E, attraverso tutto questo, costruire la propria identit&agrave;, nonch&eacute; sviluppare uno spirito critico che, lungo il corso della vita, consenta loro di diventare persone flessibili, aperte al confronto, capaci di scegliere e decidere il proprio percorso esistenziale con consapevolezza, capaci di attivare le proprie risorse.

&nbsp;

NON INSEGNIAMO CON I LIBRI&hellip;

&nbsp;

POTENZIAMO LE COMPETENZE EMOTIVE

Piacere per la lettura e spirito critico vanno nutriti attraverso la proposta di albi che raccontino esperienze e contesti dalla parte di bambine e bambini, secondo il loro punto di vista sulla vita e sul mondo. Ci&ograve; significa, in prima battuta, essere attenti nello scegliere le letture che offriamo loro, distaccandoci da quelle proposte adultocentriche che, pi&ugrave; o meno esplicitamente, intendono comunicare in modo paternalistico e omologante &ldquo;come stare al mondo&rdquo;.

Il nostro ruolo, pertanto, dovrebbe essere quello di contribuire a far conoscere a bambini e bambine albi di qualit&agrave;, sia rispetto al testo che alle immagini, tenendo conto dei loro interessi, sintonizzandoci sui loro bisogni e inclinazioni, in presa diretta con le loro esigenze ed esperienze, al di là dei nostri gusti, idee, convinzioni.

&nbsp;

I libri da proporre dovrebbero pertanto essere polisemici e portatori di significati stratificati, a pi&ugrave; livelli, esplorabili grazie all&rsquo;accompagnamento competente di professionisti che sanno, in primis, scegliere libri che non siano monotematici e istruttivi e, successivamente, condividerli con bambini e bambine, dialogando su di essi e indagandoli in profondit&agrave;. Questo significa anche uscire dall&rsquo;idea di insegnare loro qualcosa attraverso i libri. Infatti, talvolta, possiamo incontrare proposte di lettura che intendono piegare l&rsquo;albo illustrato a finalit&agrave; di tipo istruttivo, decise dall&rsquo;adulto in modo unilaterale. Per esempio, si pensa di poter superare &ldquo;comportamenti scorretti&rdquo; (come i morsi al nido) attraverso la lettura di un albo ad hoc, oppure si ritiene di poter aiutare ad affrontare situazioni difficili, come il lutto di un nonno, leggendo un libro a tema, oppure ancora, di potenziare la competenza emotiva con libri dedicati. Queste modalit&agrave; possono sfociare nell&rsquo;idea che i libri siano come &ldquo;pillole&rdquo; da prendere al bisogno e rischiano di allontanarci da ci&ograve; che, pi&ugrave; di ogni altra cosa, dovremmo invece perseguire come professionisti dell&rsquo;educazione: l&rsquo;amore e il piacere per la lettura fine a s&eacute; stesso e la possibilit&agrave; di sviluppare un sostenuto spirito critico capace di guardare la realt&agrave; con profondit&agrave; e acutezza.

&nbsp;

Leggere è crescere

Dove trovi questo contenuto