Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Didattica continua… | 2º quadrimestre | Classe II

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

Attività 2

SCHEDA Misure e crescita, un vasetto per bambino, semi di grano o fagioli, terriccio, righello.&nbsp;

Avviamo una discussione sul confronto tra strisce-centimetro e strisce-decimetro; potremo così monitorare eventuali errori di misura e condurre i bambini a scoprire la relazione di equivalenza tra decimetri e centimetri.&nbsp; Per rinforzare questo concetto anche dal punto di vista pratico, facciamo incollare sopra la striscia-decimetro le strisce-centimetro necessarie a ricoprirla completamente. Riflettiamo e facciamo scrivere la relazione di equivalenza così ottenuta: occorrono dieci strisce-centimetro per fare una striscia-decimetro.&nbsp; Se forniamo strisce-centimetro ritagliate dalla carta millimetrata possiamo estendere l’attività anche ai millimetri.&nbsp; Consolidiamo la riflessione sulla misura con l’attività di monitoraggio della crescita delle piantine proposta nel LABORATORIO.&nbsp;

attività 1

Misurare con le strisce

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 Prepariamo strisce di cartoncino lunghe un decimetro ciascuna. Le strisce saranno tutte dello stesso colore e senza alcuna scala graduata all’interno, in modo da focalizzare l’attenzione solo sulla lunghezza.
 
 Presentiamole ai bambini già con il nome di strisce-decimetro.
 
 Dividiamo i bambini in gruppi di tre o quattro e consegniamo a ogni gruppo circa una decina di strisce-decimetro.
 
 Chiediamo loro quante strisce-decimetro misurano il banco e la cattedra e come hanno fatto a misurare. I bambini registrano le risposte sul quaderno.
 
 Avviamo quindi un confronto delle strategie utilizzate. Lo scopo è far emerg

Prepariamo strisce di cartoncino lunghe un decimetro ciascuna. Le strisce saranno tutte dello stesso colore e senza alcuna scala graduata all’interno, in modo da focalizzare l’attenzione solo sulla lunghezza. Presentiamole ai bambini già con il nome di strisce-decimetro. Dividiamo i bambini in gruppi di tre o quattro e consegniamo a ogni gruppo circa una decina di strisce-decimetro. Chiediamo loro quante strisce-decimetro misurano il banco e la cattedra e come hanno fatto a misurare. I bambini registrano le risposte sul quaderno. Avviamo quindi un confronto delle strategie utilizzate. Lo scopo è far emergere il concetto di “misura” come numero di volte in cui l’unità scelta si ripete nell’oggetto. A questo punto chiediamo ai gruppi di misurare il quaderno e altri oggetti a loro scelta presenti sui banchi. Passando a oggetti più piccoli i bambini si accorgono che la striscia-decimetro non è più funzionale, ma servono strisce più corte. Introduciamo così le strisce-centimetro e chiediamo di misurare con queste gli oggetti più piccoli. 

1. Seminiamo i semi nel terreno in modo che ogni bambino abbia il suo vasetto, eventualmente in collaborazione con il/la collega di Scienze se vogliamo estendere ad attività di tipo interdisciplinare.&nbsp; 2. Teniamo sotto controllo la crescita, misurando con il righello l’altezza delle piantine a cadenza settimanale, e registriamola sulla scheda, riportando anche il disegno dal vero sul quaderno.&nbsp; 3. Il righello farà sorgere il problema di come misurare non potendo partire dallo zero. Chiediamo ai bambini di trovare possibili strategie e mettiamole a confronto verificandone la fattibilità e la funzionalità.&nbsp;

<img filer_id="230837" src="/d/filer/sharing/1614348662/230837/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 259px; width: 300px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1614348662/230837/">Prepariamo strisce di cartoncino lunghe un decimetro ciascuna. Le strisce saranno tutte dello stesso colore e senza alcuna scala graduata all’interno, in modo da focalizzare l’attenzione solo sulla lunghezza.&nbsp; Presentiamole ai bambini già con il nome di strisce-decimetro.&nbsp; Dividiamo i bambini in gruppi di tre o quattro e consegniamo a ogni gruppo circa una decina di strisce-decimetro.&nbsp; Chiediamo loro quante strisce-decimetro misurano il banco e la cattedra e come hanno fatto a misurare. I bambini registrano le risposte sul quaderno.&nbsp; Avviamo quindi un confronto delle strategie utilizzate. Lo scopo è far emergere il concetto di “misura” come numero di volte in cui l’unità scelta si ripete nell’oggetto.&nbsp; A questo punto chiediamo ai gruppi di misurare il quaderno e altri oggetti a loro scelta presenti sui banchi.&nbsp; Passando a oggetti più piccoli i bambini si accorgono che la striscia-decimetro non è più funzionale, ma servono strisce più corte. Introduciamo così le strisce-centimetro e chiediamo di misurare con queste gli oggetti più piccoli.&nbsp;

L’alunna/o:&nbsp; <ul><li style="text-align: justify;">conosce e applica il significato di unità di misura?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">effettua semplici equivalenze in contesti pratici?&nbsp; </li><li style="text-align: justify;">sa utilizzare il righello anche in situazioni non standard? </li></ul>Elaborati da raccogliere: le schede.&nbsp;

Chiediamo ai bambini di misurare sia con le strisce-centimetro sia con le strisce-decimetro alcuni oggetti grandi come la cattedra e il banco. Chiediamo poi di riportare le misure ottenute nella SCHEDA Due unità di misura.&nbsp;

Procuriamoci alcuni semi di grano oppure fagioli. Il grano potrebbe essere più difficile da reperire ma la sua piantina cresce piuttosto “dritta”; se usiamo i fagioli dovremo fissare la piantina di fagioli a degli stecchini da spiedino per facilitare la misurazione.&nbsp;

Equivalenze con le strisce

4. Consolidiamo con i quesiti Invalsi che trattano di misurazioni con il righello e crescita di piantine, come proposto nella SCHEDA La misura nei quesiti Invalsi.&nbsp;

Attività&nbsp;

<ul><li class="heading5">Misurare grandezze utilizzando sia unità arbitrarie sia unità e strumenti convenzionali.&nbsp; </li><li class="heading5">Passare da un’unità di misura a un’altra, limitatamente alle unità di uso più comune.&nbsp;</li></ul>

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Misurare con le strisce</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Equivalenze con le strisce</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Piccole piante crescono</a></li></ol>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Due unità di misura&nbsp;</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Misure e crescita&nbsp;</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">SCHEDA La misura nei quesiti Invalsi&nbsp;</a></li></ul>

SCHEDE&nbsp;|&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul>

Obiettivi di apprendimento

Le strisce decimetro

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