Tutto l’inglese in una valigetta

SOS inglese

Più lingua straniera per i bambini=più formazione per gli insegnanti

Didattica continua… | 1º quadrimestre | Classe II

Giochi per ricominciare l'anno

Giochi per ripassare cibi e colori

Ripassare l'alfabeto e l'ortografia

Fotocopia ingrandita della SCHEDA Goldilocks’ house, matite colorate, forbici, cannucce.

<img filer_id="226524" src="/d/filer/sharing/1606210681/226524/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 185px; width: 280px; margin: 10px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1606210681/226524/">3. Sistemiamo la bambina sul letto e prendiamo gli orsi che faranno lo stesso percorso. Mimiamo la voce dell’orsetto:

Utilizziamo le immagini ingrandite della SCHEDA Goldilocks’ house per costruire un burattino di Goldilocks e mostrare la casa, poi diciamo: “This is Goldilocks”. Diamole voce e passiamo da ogni bambino chiedendo: “Hi, I’m Goldilocks. What’s your name?”. Chiediamo loro di presentarsi, quindi aggiungiamo: “She’s in the garden!” e posizioniamola all’esterno della casa. Ripetiamo garden, quindi facciamo lo stesso con kitchen, bathroom, living room e bedroom.

Utilizziamo le immagini ingrandite della SCHEDA Goldilocks’ house per costruire un burattino di Goldilocks e mostrare la casa, poi diciamo: “This is Goldilocks”. Diamole voce e passiamo da ogni bambino chiedendo: “Hi, I’m Goldilocks. What’s your name?”. Chiediamo loro di presentarsi, quindi aggiungiamo: “She’s in the garden!” e posizioniamola all’esterno della casa. Ripetiamo garden, quindi facciamo lo stesso con kitchen, bathroom, living room e bedroom.

Consegniamo la SCHEDA Goldilocks’ house, chiediamo di ritagliare i disegni di towel, chair, bowl e bed, pronunciamone i nomi e facciamo ripetere, poi chiediamo: “Where is the bed?”. Confermiamo: “Yes, in the bedroom!”; domandiamo dove si trovano gli altri oggetti, quindi chiediamo di ricreare la casa incollando gli&nbsp;oggetti nelle stanze. Facciamo ritagliare i personaggi e incollare sui bastoncini, quindi invitiamo i bambini a drammatizzare la storia. Prendiamo la bowl, fingiamo di assaggiarne il contenuto, poi mostrando che scotta diciamo: “It’s too hot!”. Facciamo ripetere l’espressione, poi riassaggiamo dicendo con faccia disgustata: “It’s too cold!”. Ripetiamo anche con aria soddisfatta: “It’s just right!”. Assicuriamoci che tutti i bambini abbiano capito il significato degli aggettivi, quindi invitiamoli a trovare oggetti nuovi che nella casa potrebbero creare la stessa situazione se Goldilocks continuasse a curiosare. Suggeriamo per esempio una corda per saltare (too long/short). Allunghiamo la storia e raccontiamola ancora. Consegniamo ai bambini la SCHEDA Where is...?, diamo le indicazioni necessarie per colorare le frecce e giochiamo a localizzare gli oggetti della storia.

Gli oggetti della casa

4. Facciamo fuggire la bambina che griderà spaventata: “Oh no! Bears! Goodbye!”.

attività 1

Teatro con Goldilocks

Poi nel LABORATORIO creiamo lo scenario per drammatizzare la storia di Goldilocks.

“Oh no! Look at my porridge! Oh no! Look at my chair! Oh no! Look in my bed... a GIRL!”

La casa e le sue stanze

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">riconosce e nomina le parti e gli oggetti della casa? </li><li style="text-align: justify;">ascolta e comprende una storia? </li></ul>Elaborati da raccogliere: le schede.

1. Prepariamo la casa della scheda ingrandita e, a parte, l’immagine della bambina incollata a una cannuccia per muoverla come una marionetta.2. Raccontiamo la storia di Goldilocks; drammatizziamola muovendo il burattino nelle stanze:

Goldilocks gets in the house. She’s in the kitchen... look! Porridge! This is too hot! This is too cold! This is just right! YUMMY! She’s in the living room. Look! Chairs! This is too big! And that is too little! This is just right! CRASH! She’s in the bedroom. Look! Beds! This is too hard! This is too soft! This is just right! RONF RONF!

Facciamo ripetere i nuovi termini, poi chiediamo: “What room is this?”. Scriviamo i nomi delle stanze su strisce di carta e facciamo leggere. Mettiamole sotto il tetto, due sopra e due sotto, e consegniamo a quattro bambini le stanze chiedendo di metterle nella posizione indicata dalle wordcards. Ripetiamo con tutti e consolidiamo con la SCHEDA Where are the toys?.

Attività 3

Facciamo ripetere i nuovi termini, poi chiediamo:
 
 “What room is this?”
 
 .
 
 Scriviamo i nomi delle stanze su strisce di carta e facciamo leggere. Mettiamole so

Facciamo ripetere i nuovi termini, poi chiediamo: “What room is this?”.Scriviamo i nomi delle stanze su strisce di carta e facciamo leggere. Mettiamole sotto il tetto, due sopra e due sotto, e consegniamo a quattro bambini le stanze chiedendo di metterle nella posizione indicata dalle wordcards. Ripetiamo con tutti e consolidiamo con la SCHEDA Where are the toys?.

Obiettivi di apprendimento

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita1" href="#attivita1">La casa e le sue stanze</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita2" href="#attivita2">LABORATORIO: Teatro con Goldilocks</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#attivita3" href="#attivita3">Gli oggetti della casa</a></li></ol>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Goldilocks’ house</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA Where are the toys?</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">SCHEDA Where is ...?</a></li></ul>

Attività

<ul><li class="heading5">Ascoltare, comprendere e nominare il lessico della casa e dell’arredamento. </li><li class="heading5">Ascoltare e comprendere una storia. </li><li class="heading5">Ascoltare e comprendere per localizzare oggetti e persone nello spazio.</li></ul>

schede |&nbsp;Didattica digitale integrata -&nbsp;ddi

LANGUAGE FOCUS

<ul><li class="heading5">House, rooms, adjectives</li><li class="heading5">Where is ...? In the ...; it’s too ...</li></ul>

La casa degli orsetti

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