Sezione e intersezione: quali opportunità, come organizzarsi

L’importanza della prevenzione a partire dalla scuola dell’infanzia. Intervista al prof. Giacomo Stella

Mettiamo i bambini al centro

Cantare è emozione

Incontri emozionanti

Muoviamo i primi passi

Cara Chiara, i problemi che racconti nascono da una parte dalla convinzione dei genitori che bambine e bambini debbano essere lasciati liberi di fare le loro esperienze, poich&eacute; &ldquo;fare nuove esperienze fa bene&rdquo;, a prescindere che siano adatte alla loro et&agrave;.

D&rsquo;altra parte, compagni e compagne coetanei hanno difficolt&agrave; nel trovare le parole giuste o un modo delicato per alludere a queste nuove dinamiche.

La tendenza pi&ugrave; comune &egrave; di dare molta enfasi alle relazioni affettive, anche se appena iniziate: gli innamoramenti, espressi spesso con attaccamento, ricerca della vicinanza, frasi particolari, sono vissuti senza difese. Poi quando le piccole &ldquo;storie&rdquo; si concludono spesso vengono commentate con ironia, battute aumentando il malessere di chi sta provando un dolore, anche se non ne &egrave; pienamente consapevole. La tua domanda &egrave; interessante in particolare per diversi motivi.

Forzare l&rsquo;uscita dal silenzio di queste storie pu&ograve; essere controproducente, perch&eacute; si rischia di portare all&rsquo;esterno qualcosa che non ha ancora preso forma; cos&igrave; come l&rsquo;eccessiva soddisfazione da parte dei genitori per il fatto che i figli stiano crescendo o siano &ldquo;in anticipo&rdquo;. Ancora peggio &egrave; dare per scontato che i sentimenti, di cui i bambini stessi non sono sicuri, debbano diventare motivo di sottolineature, obblighi o prese in giro: quando condividiamo i sentimenti, &egrave; importante che essi non siano messi in evidenza con sorrisi e ironie.

Tuttavia, non si deve optare per il silenzio assoluto, che pu&ograve; nascondere la paura di affrontare ci&ograve; che si prova.

Il compito pi&ugrave; importante resta &ldquo;ascoltare&rdquo;: quando il discorso diventa ironico o scherzoso e si limita a una domanda o a un commento leggero, le sensazioni e le emozioni in gioco possono essere pi&ugrave; distese. Questo clima pi&ugrave; sereno ci offre maggiori opportunit&agrave; di ascolto e ci permette di rispondere con pi&ugrave; efficacia alle differenti sollecitazioni.

Come intervenire, nel miglior modo, in queste situazioni? Proponiamo delle domande aperte e invitiamo bambine e bambini a riflettere su che cosa significhi essere innamorati, chiedendo loro di scegliere delle parole e scriverle o dirle ad alta voce per dare loro risalto.

Infine, organizziamo un incontro con i genitori in cui condividere con loro le frasi o i comportamenti che osserviamo nei figli, in modo da non lasciarli soli nell&rsquo;affrontare questo passaggio della crescita.

Cara Chiara, i problemi che racconti nascono da una parte dalla convinzione dei genitori che bambine e bambini debbano essere lasciati liberi di fare le loro esperienze, poiché “fare nuove esperienze fa bene”, a prescindere che siano adatte alla loro età.
D’altra parte, compagni e compagne coetanei hanno difficoltà nel trovare le parole giuste o un modo delicato per alludere a queste nuove dinamiche.
La tendenza più comune è di dare molta enfasi alle relazioni affettive, anche se appena iniziate: gli innamoramenti, espressi spesso con attaccamento, ricerca della vicinanza, frasi particolari, sono vissuti senza difese. Poi quando le piccole “storie” si concludono spesso vengono commentate con ironia, battute aumentando il malessere di chi sta provando un dolore, anche se non ne è pienamente consapevole. La tua domanda è interessante in particolare per diversi motivi.
Forzare l’uscita dal silenzio di queste storie può essere controproducente, perché si rischia di portare all’esterno qualcosa che non ha ancora preso forma; così come l’eccessiva soddisfazione da parte dei genitori per il fatto che i figli stiano crescendo o siano “in anticipo”. Ancora peggio è dare per scontato che i sentimenti, di cui i bambini stessi non sono sicuri, debbano diventare motivo di sottolineature, obblighi o prese in giro: quando condividiamo i sentimenti, è importante che essi non siano messi in evidenza con sorrisi e ironie.
Tuttavia, non si deve optare per il silenzio assoluto, che può nascondere la paura di affrontare ciò che si prova.
Il compito più importante resta “ascoltare”: quando il discorso diventa ironico o scherzoso e si limita a una domanda o a un commento leggero, le sensazioni e le emozioni in gioco possono essere più distese. Questo clima più sereno ci offre maggiori opportunità di ascolto e ci permette di rispondere con più efficacia alle differenti sollecitazioni.
Come intervenire, nel miglior modo, in queste situazioni? Proponiamo delle domande aperte e invitiamo bambine e bambini a riflettere su che cosa significhi essere innamorati, chiedendo loro di scegliere delle parole e scriverle o dirle ad alta voce per dare loro risalto.
Infine, organizziamo un incontro con i genitori in cui condividere con loro le frasi o i comportamenti che osserviamo nei figli, in modo da non lasciarli soli nell’affrontare questo passaggio della crescita.


Carissima Professoressa, come insegnante sono abituata a vedere simpatie e &ldquo;innamoramenti&rdquo; 
tra bambini.

Le chiedo per&ograve; un aiuto per una gestione corretta delle varie situazioni: genitori che parlano di &ldquo;fidanzati&rdquo;, bambini che prendono in giro i compagni perch&eacute; sono stati &ldquo;lasciati&rdquo; e cos&igrave; via.

Affrontare la situazione in generale o intervenire volta per volta? Che cosa mi consiglia?

Chiara

Carissima Professoressa, come insegnante sono abituata a vedere simpatie e “innamoramenti”
tra bambini.
Le chiedo però un aiuto per una gestione corretta delle varie situazioni: genitori che parlano di “fidanzati”, bambini che prendono in giro i compagni perché sono stati “lasciati” e così via.
Affrontare la situazione in generale o intervenire volta per volta? Che cosa mi consiglia?
Chiara


“Innamoramenti” a scuola

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