La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Didattica continua… | 1° quadrimestre | Classe IV

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Attività 1

L’impero assiro-babilonese

Ricordiamo agli alunni che in Mesopotamia dalla metà del IV millennio a.C. si sono sviluppate diverse civiltà e si sono succeduti diversi imperi.
 
 Focalizziamo l’attenzione sull’Impero babilonese e spieghiamo che è stato il primo a svilupparsi dopo la civiltà sumera nel 2000 a.C.
 
 <img align="" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1604562391/225468/" filer_id="225468" original_image="false" src="/d/filer/sharing/1604562391/225468/" style="height: 202px; width: 300px; margin: 10px 15px; float: right;" thumb_option="" title=""/>
 Individuiamo il re Hammurabi come figura simbolo del primo Impero babilonese. Spieghiamo che l’egemonia babilonese fu interrotta prima dagli Ittiti e poi dagli Assiri ed evidenziamo l’importanza del re assiro Assurbanipal.
 
 Distribuiamo le
 
 SCHEDE
 
 
 I re dell’Impero assiro-babilonese/A
 
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 B
 
 , poi organizziamo la classe a coppie per

Ricordiamo agli alunni che in Mesopotamia dalla metà del IV millennio a.C. si sono sviluppate diverse civiltà e si sono succeduti diversi imperi.Focalizziamo l’attenzione sull’Impero babilonese e spieghiamo che è stato il primo a svilupparsi dopo la civiltà sumera nel 2000 a.C.Individuiamo il re Hammurabi come figura simbolo del primo Impero babilonese. Spieghiamo che l’egemonia babilonese fu interrotta prima dagli Ittiti e poi dagli Assiri ed evidenziamo l’importanza del re assiro Assurbanipal.Distribuiamo le SCHEDE I re dell’Impero assiro-babilonese/A e B, poi organizziamo la classe a coppie per compilare la tabella ed effettuare un confronto fra i re citati.

Forbici, colla stick, colori, scatolina di cartone.

Presentiamo la figura del faraone partendo dal sussidiario. Spieghiamo che la parola “faraone” è usata esclusivamente per identificare i sovrani dell’antico Egitto. Il termine deriva da un’antica espressione egiziana che vuol dire “grande casa” ed entrò in uso per indicare il faraone in modo indiretto, in segno di grande rispetto. Sottolineiamo che il faraone era il capo supremo dello Stato e deteneva tutti i poteri. Facciamo notare che anche le donne potevano diventare faraone. Il faraone era considerato una divinità; quando moriva tornava in cielo sotto forma di stella, per la precisione una stella posizionata attorno alla stella polare. Era rappresentato secondo uno schema preciso in cui comparivano sempre i simboli del suo potere, che gli alunni individuano con un lavoro a coppie sulla SCHEDA I simboli del potere del faraone.

2. Disegniamo i mattoni e coloriamo le pareti sul MODELLO La mastaba/b.

Attività 2

1. Leggiamo il TESTO La mastaba/A, che presenta le caratteristiche e la funzione di questo monumento.

Concludiamo con il LABORATORIO: costruiamo una mastaba, la tomba monumentale utilizzata prima delle piramidi.

Per lavorare&nbsp;sulla figura del faraone in maniera divertente, guardiamo tutti insieme&nbsp;il Tutorial “Disegna un faraone!”&nbsp;e chiediamo poi agli alunni di realizzare il loro disegno.

Il faraone

Ricordiamo agli alunni che in Mesopotamia dalla metà del IV millennio a.C. si sono sviluppate diverse civiltà e si sono succeduti diversi imperi. Focalizziamo l’attenzione sull’Impero babilonese e spieghiamo che è stato il primo a svilupparsi dopo la civiltà sumera nel 2000 a.C. <img filer_id="225468" src="/d/filer/sharing/1604562391/225468/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 202px; width: 300px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1604562391/225468/">Individuiamo il re Hammurabi come figura simbolo del primo Impero babilonese. Spieghiamo che l’egemonia babilonese fu interrotta prima dagli Ittiti e poi dagli Assiri ed evidenziamo l’importanza del re assiro Assurbanipal. Distribuiamo le SCHEDE I re dell’Impero assiro-babilonese/A e B, poi organizziamo la classe a coppie per compilare la tabella ed effettuare un confronto fra i re citati.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">riconosce elementi utili per la descrizione dell’organizzazione sociale e politica? </li><li style="text-align: justify;">sperimenta percorsi di ricerca guidati? </li></ul>Documentiamo se è in grado di rappresentare le conoscenze apprese.

3. Ritagliamo il modello, pieghiamo gli spigoli e le&nbsp;ali per ottenere il tronco di&nbsp;piramide e incolliamo.4. Realizziamo il pozzo a sezione quadrata.5.&nbsp;Pratichiamo un foro quadrato sulla scatolina.6. Inseriamo il pozzo.7. Incolliamo il tronco di piramide alla&nbsp;scatolina e tagliamo la parte del pozzo in eccesso.

tempo

Obiettivi di apprendimento

<ol><li class="heading5">L’impero assiro-babilonese con SCHEDE “I re dell’Impero assiro-babilonese/A” e “I re dell’Impero assiro-babilonese/B”&nbsp;</li><li class="heading5">Il faraone con SCHEDA&nbsp;“I simboli del potere del Faraone”</li><li class="heading5">LABORATORIO: La mastaba con SCHEDA&nbsp;“La mastaba/A” e MODELLO&nbsp;“La mastaba/B”</li></ol>

<ul><li class="heading5">Sperimentare percorsi di ricerca guidata. </li><li class="heading5">Riconoscere elementi utili per la descrizione dell’organizzazione sociale e politica. </li><li class="heading5">Esporre e rappresentare le conoscenze apprese.</li></ul>

attività

Gli antichi sovrani

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