Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

Attività 1

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">descrive e rappresenta i concetti di doppio, metà&nbsp;e metà&nbsp;della metà; </li><li style="text-align: justify;">opera con quantità&nbsp;minori dell’intero, continue e discrete.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione). Per il quaderno della documentazione: conserviamo le schede e le foto del laboratorio.

Raccogliamo tutte le proposte, avviamo una discussione sul significato di metà e impariamo a utilizzare le parole “orizzontale”, “verticale” e “obliquo”. Chiediamo ai bambini se le parti così ottenute sono uguali tra loro. Consegniamo la SCHEDA Tagliamo a metà.

Chiediamo infine come possiamo ottenere la metà della metà e in quante parti dovremmo tagliare il nostro sandwich. Guidiamo i bambini alla scoperta della quarta parte e mettiamo a confronto i pezzi così ottenuti come nella Fig. 2.

Chiediamo infine come possiamo ottener

Chiediamo infine come possiamo ottenere la metà della metà e in quante parti dovremmo tagliare il nostro sandwich.Guidiamo i bambini alla scoperta della quarta parte e mettiamo a confronto i pezzi così ottenuti come nella Fig. 2.

Tutto a metà

Attività 2

Ogni cosa ha la sua metà

Raccogliamo tutte le proposte, avviamo una discussione sul significato di metà e impariamo a utilizzare le parole “orizzontale”, “verticale” e “obliquo”. Chiediamo ai bambini se le parti così ottenute sono uguali tra loro. Consegniamo la SCHEDA Tagliamo a metà.

Avviamo una discussione sui significati di doppio e metà, infine consegniamo la SCHEDA La metà e il doppio e guidiamo i bambini nella risoluzione. Consolidiamo con la SCHEDA Uguale-non uguale, poi concludiamo il percorso proponendo nel LABORATORIO un gioco di “memoria e corrispondenze”.

Raccontiamo ai bambini che abbiamo preparato dei sandwich per una festa e abbiamo provato a tagliarli in parti uguali per distribuirli agli invitati. Disegniamo sulla lavagna un quadrato e chiediamo ai bambini come possiamo procedere per dividere ogni sandwich a metà: nella Fig. 1 possiamo vedere le possibili soluzioni.

Raccontiamo ai bambini che abbiamo preparato dei sandwich per una festa e abbiamo provato a tagliarli in parti uguali per distribuirli agli invitati.Disegniamo sulla lavagna un quadrato e chiediamo ai bambini come possiamo procedere per dividere ogni sandwich a metà: nella Fig. 1 possiamo vedere le possibili soluzioni.

Portiamo in classe il seguente materiale: un pacco di riso, una bottiglia d’acqua, delle caramelle (in numero dispari), un cartoncino e una mela e chiediamo ai bambini come possiamo ottenere la metà di ciascun oggetto. Invitiamo i bambini a riflettere sul fatto che alcune cose non possiamo tagliarle esattamente a metà. Poniamo quindi le seguenti domande: Quali strategie possiamo utilizzare? Come&nbsp;possiamo ottenere la metà di una quantità dispari (per es. le caramelle)?

Osserviamo dunque che abbiamo ottenuto 4 quadratini e 4 triangolini. Chiediamo: se Mattia mangia un quadratino e Luca un triangolino, mangeranno la stessa quantità? Guidiamo i bambini in questa scoperta. Facciamo notare loro che anche se i pezzi hanno forme diverse occupano lo stesso spazio.&nbsp; Possiamo realizzare 2 sandwich con un foglio di carta, ritagliare in 4 parti le due figure e ottenere così un quadratino e un triangolino. Sovrapponiamo il triangolo al quadrato. Ritagliamo le parti che fuoriescono e posizioniamole sul quadrato. Così i bambini noteranno che sono uguali.

SCHEDA Metà, matite colorate, forbici

1. Dividiamo i bambini in coppie.2. Consegniamo a ogni coppia una fotocopia ingrandita della scheda.3. Diamo indicazioni su come colorare e ritagliare le tessere.4. Giochiamo: i bambini disporranno tutte le tessere sul tavolo.I componenti della coppia a turno ruoteranno due tessere cercando di trovare le coppie che completano la metà. Vince il giocatore che riesce a completare il maggior numero di coppie.

Attività

Obiettivi di apprendimento

SCHEDE&nbsp;|&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI

<ul><li class="heading5">Descrivere e rappresentare i concetti di doppio, metà, metà della metà. </li><li class="heading5">Operare con quantità minori dell’intero, quantità continue e discrete.</li></ul>

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Tutto a metà</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Ogni cosa ha la sua metà</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Memory</a></li></ol>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="# scheda1" href="# scheda1">SCHEDA Tagliamo a metà</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA La metà e il doppio</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA&nbsp;Uguale-non uguale</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">SCHEDA&nbsp;Metà</a></li></ul>

Fra-Azioniamo le quantità

Dove trovi questo contenuto