Geografia/Italiano - Il fiume

Nodi, confini e regioni: con la LIM tra geometria e geografia 

Nodi, confini e regioni: con la Lim tra geometria, geografia e un pizzico di storia

Il paesaggio: emozioni geografiche

I paesaggi naturali a colori

La città dal satellite

Attivit&agrave; 1

Nasconditi topolino...

Bambine e bambini si trovano immersi da poche settimane in un ambiente “classe” fatto di persone, oggetti e regole nuove. Diamo occasione di familiarizzare fra di loro e con il nuovo spazio attraverso un’attività ludica di ascolto e drammatizzazione della storia di due topolini, sbucati nottetempo nella classe, che ci permetterà di:

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 esplorare fisicamente lo spazio dell’aula, immaginando i nascondigli più adatti per i topolini;
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 arricchire il lessico geografico relativo agli indicatori topologici (sotto/sopra, davanti/dietro ecc.) e agli arredi fissi e mobili dell’aula;
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 rappresentare la realtà e rifletter
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Bambine e bambini si trovano immersi da poche settimane in un ambiente “classe” fatto di persone, oggetti e regole nuove. Diamo occasione di familiarizzare fra di loro e con il nuovo spazio attraverso un’attività ludica di ascolto e drammatizzazione della storia di due topolini, sbucati nottetempo nella classe, che ci permetterà di:

esplorare fisicamente lo spazio dell’aula, immaginando i nascondigli più adatti per i topolini;
arricchire il lessico geografico relativo agli indicatori topologici (sotto/sopra, davanti/dietro ecc.) e agli arredi fissi e mobili dell’aula;
rappresentare la realtà e riflettere sulla forma, le proporzioni e la collocazione degli oggetti nello spazio.

 
Caccia al nascondiglio
Disegniamo un buco nero su un foglio e attacchiamolo sotto alla lavagna, rappresenterà la tana dei nostri nuovi amici.
Presentiamo alla classe i due topolini, dando loro un nome, e inventiamo anche una breve storia che si concluda con la necessità di trovare un nascondiglio dove sentirsi comodi e al sicuro.
Dividiamo bambine e bambini in coppie e facciamoli accovacciare a turno accanto al buco, in modo che tutti si immedesimino nella situazione proposta. A questo punto chiediamo: “Dove vi andreste a nascondere?”; le prime volte, possiamo dare dei suggerimenti se c’è qualcuno in difficoltà.
Ogni coppia deve verbalizzare la sua proposta e indicare il tragitto verso il luogo scelto.
Facciamo sperimentare fisicamente il nascondiglio, per quanto possibile, e chiediamo di esplicitare un aspetto positivo e uno negativo.
L’aspetto negativo sarà lo spunto per continuare la storia e far cercare alla coppia successiva un nuovo nascondiglio, partendo da quello precedente… “Mmh, dentro l’armadio è troppo buio”, dice il topolino X. “Cerchiamo un altro posto!”, esclama Y.
 


obiettivi di apprendimento

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	<li class="heading5">Conoscere lo spazio circostante attraverso l&rsquo;osservazione diretta.</li>
	<li class="heading5">Muoversi nello spazio classe, orientandosi.</li>
	<li class="heading5">Rappresentare oggetti e ambienti noti.</li>
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attivit&agrave;

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	<li class="heading5"><a href="#att1">Nasconditi topolino...</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">La mappa dei nascondigli</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">PER FARE Le carte delle statue</a></li>
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schede | dad - ddi

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	<li class="heading5"><a href="#scheda">SCHEDA DIDATTICA Quale topolino per la mia tana?</a></li>
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Esploriamo l’aula

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