Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

attività 1

Osserviamo i bambini mentre elaborano il manufatto:&nbsp;<ul><li>Procedono per tentativi e prove o seguono la sequenza delle azioni?</li><li>Ritornano sul testo o chiedono all’insegnante come realizzare un certo passaggio?</li></ul>Terminato il lavoro “manuale”, rinforziamo le abilità orali. Chiediamo a ciascun bambino di indicare quali operazioni ha compiuto. Verifichiamo, di volta in volta:<ul><li>se i passaggi effettuati corrispondono a quelli indicati nella scheda di partenza;</li><li>se utilizzano le parole o le espressioni tipiche delle istruzioni (occorrente, strumenti, materiali, fasi...);</li><li>se fanno ricorso ad espressioni che descrivono ciò che si deve fare (si piega a metà, lungo la diagonale…) o fanno ricorso a spiegazioni meno precise e più dimostrative (si piega così).</li></ul>

Istruzioni per giocare

attività 5

Si capisce dove si deve mettere la puntina (o lo spillo)? Dove si mette il bastoncino? Fissiamo un giorno per la realizzazione della girandola. Invitiamo ciascun bambino a tenere il testo sotto agli occhi per procedere alla realizzazione della girandola. È consentito collaborare, scambiare idee e suggerimenti con i compagni di gruppo. Infine condividiamo alcune osservazioni nel box qui accanto.

Coinvolgiamo i bambini in una conversazione che richiama scenari e situazioni della propria vita personale. Ricerchiamo con i bambini alcuni testi informativi misti, per coglierne le caratteristiche e recuperare agilmente le informazioni utili per giocare. Estrapoliamo strutture e schemi per costruire nuovi messaggi e nuovi testi. Sollecitiamo la comprensione di testi regolativi e invitiamo i bambini a realizzare un lavoretto seguendo delle istruzioni.

Una nuova lettura

Leggere per fare

Per concludere

Per promuovere la capacità di ascolto reciproco, dividiamo i bambini in gruppi di tre, in modo che si alternino nel ruolo di intervistato, di intervistatore e di ascoltatore. L’intervistatore pone ai compagni alcune domande:<ul><li>Quale gioco preferisci fare d’estate?&nbsp;</li><li>Come si fa?</li><li>Quale gioco preferisci fare in autunno?</li><li>Come si fa?</li></ul>L’intervistato risponde cercando di esprimersi in modo chiaro e di non tralasciare informazioni necessarie. L’ascoltatore e l’intervistatore prestano attenzione al discorso e, alla fine, essi possono formulare qualche domanda di chiarimento o di approfondimento. Individuiamo insieme quali informazioni sono utili per spiegare come si fa un gioco. Schematizziamo gli elementi chiave per spiegare come si gioca al proprio gioco preferito (SCHEMA Informazioni per spiegare il gioco).

Coinvolgiamo i bambini in una conversazione che richiama scenari e situazioni della propria vita personale. Ricerchiamo con i bambini alcuni testi informativi misti, per coglierne le caratteristiche e recuperare agilmente le informazioni utili per giocare. Estrapoliamo strutture e schemi per costruire nuovi messaggi e nuovi testi. Sollecitiamo la comprensione di testi regolativi e invitiamo i bambini a realizzare un lavoretto seguendo delle istruzioni.

Infine, facciamo in modo di favorire un confronto collettivo sul testo e via via fissiamo le considerazioni più significative.

attività 4

Condividiamo con i bambini lo SCHEMA La comprensione di un testo&nbsp;per aiutarli nel lavoro con la SCHEDA Costruire una girandola.

Ripartiamo dal testo della SCHEDA Costruire una&nbsp;girandola. Chiediamo:<ul><li>È chiaro ciò che dobbiamo fare? Evidenziamo le parole che ci dicono che cosa fare (prendere, tagliare, piegare….).</li><li>&nbsp;Ci sono parole difficili (diagonali, sostegno, supporto)? Segniamole e proviamo a capirne il senso</li></ul><ul></ul>

<ul><li>Nel testo è indicata qualche regola per intervenire in qualche caso particolare? Estrapoliamo le parole che organizzano il testo. Forniamo lo SCHEMA Scriviamo un gioco. L’attività può essere svolta singolarmente o in coppia.</li></ul>

Giocare d'estate: repertorio di frasi

Costruiamo uno schedario per la classe. Mettiamo a disposizione una serie di riviste per bambini (per esempio Gbaby, Giulio Coniglio…) o in alternativa una serie di libri di vario genere (adeguati per l’età) compresi alcuni che forniscono istruzioni per realizzare semplici oggetti. Chiediamo ai bambini, sfogliandone le pagine, di individuare un testo che mostri come realizzare un semplice lavoretto. Il testo deve essere adatto per funzione e tema. Invitiamo i bambini ad annotare materiali e strumenti per realizzare il lavoretto. Poi invitiamoli a passare all’azione: chi riesce a realizzare il lavoretto? Scegliamo infine, tra tutti i testi trovati, quelli che riscontrano il maggior gradimento. Tagliamo le pagine dalle riviste. Inseriamole in delle buste trasparenti e serviamoci di un raccoglitore ad anelli per conservarle. Avremo con pochi passaggi creato un repertorio di testi da consultare quando in classe abbiamo bisogno di manualità. Forniamo a tutti il testo della SCHEDA Costruire una girandola.

Domande per parlare

Il tempo atmosferico incide nelle abitudini quotidiane dei bambini. Sollecitiamo la conversazione con alcune domande:

<ul>
 <li>
 Rispetto all’estate, in inverno ci vestiamo
 </li>
</ul>

Il tempo atmosferico incide nelle abitudini quotidiane dei bambini. Sollecitiamo la conversazione con alcune domande:Rispetto all’estate, in inverno ci vestiamo diversamente?Frequentiamo gli stessi luoghi o ambienti estivi?Abbiamo le stesse abitudini estive? In che cosa sono diverse quelle autunnali e invernali?Soffermiamoci sugli aspetti della vita che interessano i bambini più da vicino:Dove giochi d’estate? Con chi giochi?Quali giochi fai?E adesso che è autunno, quali giochi fai?Giochi con le stesse persone?Giochi negli stessi luoghi? Sollecitiamo i bambini a strutturare frasi complete per esprimersi:L’estate scorsa giocavo...Non posso più giocare con... perché..., quindi...Adesso che è autunno gioco con...Visto che... posso giocare solo in casa / in palestra / in giardino...Quando piove...Forniamo dei repertori di frasi per i bambini che si esprimono con difficoltà.

Sempre con lo SCHEMA Informazioni per spiegare il gioco&nbsp;organizziamo una lettura partecipata della SCHEDA Giocare con le biglie. Facciamo predisporre i colori che ci serviranno per sottolineare le informazioni sollecitate dalle domande:&nbsp;<ul><li>Nel testo scritto si dice dove si gioca? Quale parola introduce questa informazione? Sottolineala.</li><li>Con quale parola è indicata l’informazione che riguarda i giocatori? Si indica il numero di giocatori? Sottolinea entrambe le informazioni.</li><li>Dove sono scritti gli oggetti necessari per giocare? Fai un cerchio intorno alla parte di testo interessata. Qual è la parola usata per indicare gli oggetti che servono?</li><li>In quale punto del testo si dice come si gioca?</li><li>Ci sono azioni da compiere prima di giocare?</li></ul>

Il tempo atmosferico incide nelle abitudini quotidiane dei bambini. Sollecitiamo la conversazione con alcune domande:<ul><li>Rispetto all’estate, in inverno ci vestiamo diversamente?</li><li>Frequentiamo gli stessi luoghi o ambienti estivi?</li><li>Abbiamo le stesse abitudini estive? In che cosa sono diverse quelle autunnali e invernali?</li></ul>Soffermiamoci sugli aspetti della vita che interessano i bambini più da vicino:<ul><li>Dove giochi d’estate?&nbsp;</li><li>Con chi giochi?</li><li>Quali giochi fai?</li><li>E adesso che è autunno, quali giochi fai?</li><li>Giochi con le stesse persone?</li><li>Giochi negli stessi luoghi? </li></ul>Sollecitiamo i bambini a strutturare frasi complete per esprimersi:<ul><li>L’estate scorsa giocavo...</li><li>Non posso più giocare con... perché..., quindi...</li><li>Adesso che è autunno gioco con...</li><li>Visto che... posso giocare solo in casa / in palestra / in giardino...</li><li>Quando piove...</li></ul> Forniamo dei repertori di frasi per i bambini che si esprimono con difficoltà.

attività 3

attività 2

OBIETTIVI SPECIFICI

ATTIVITà

<ol><li class="heading5">Domande per parlare</li><li class="heading5">Istruzioni per giocare con SCHEDA Giocare con le biglie</li><li class="heading5">Leggere per fare con SCHEDA Costruire una girandola</li><li class="heading5">Una nuova lettura</li><li class="heading5">Per concludere</li></ol>

<ul><li>Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.</li><li>Comprendere testi di tipo diverso, continui e non continui, in vista di scopi pratici, di intrattenimento e di svago.</li><li>Seguire istruzioni scritte per realizzare prodotti, per svolgere un’attività, per realizzare un procedimento.</li></ul>

Esperienze, istruzioni e fasi: conosciamo i testi regolativi

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