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Attività 2

Concludiamo con il LABORATORIO, per sperimentare con i bambini cosa significa progettare un percorso risolutivo, esprimere delle idee, procedere per tentativi, azzardare delle ipotesi e discuterne insieme la validità.

Per parlare di numeri relativi, partiamo da situazioni problematiche legate alla vita quotidiana. Presentiamo il problema Giochi con le biglie, chiediamo di copiare e completare la tabella, poi di argomentare le strategie risolutive utilizzate.

Per parlare di numeri relativi, partiamo da situazioni problematiche legate alla vita quotidiana.Presentiamo il problema Giochi con le biglie, chiediamo di copiare e completare la tabella, poi di argomentare le strategie risolutive utilizzate.

Una bilancia, 4 scatoline con coperchio della stessa grandezza, riempite, in parte, con della sabbia (o materiale simile): 3 devono avere lo stesso peso e 1 deve essere più leggera.

Numeri relativi in situazioni quotidiane

Giochi con le biglie
 


 Marta

Giochi con le biglieMarta, Maria, Luca e Pietro giocano con le biglie. Luca vince 1/3 delle biglie di Marta. Maria vince 1/5 delle biglie di Pietro.

Giochi con le biglieMarta, Maria, Luca e Pietro giocano con le biglie. Luca vince 1/3 delle biglie di Marta. Maria vince 1/5 delle biglie di Pietro.

<ol><li style="text-align: justify;">Consegniamo le scatoline ai bambini: spieghiamo che sono tutte della stessa grandezza, ma una è un po’&nbsp;più leggera.</li><li style="text-align: justify;">Chiediamo di indicare qual è il numero minimo di pesate per poter scoprire qual è la scatola più leggera.</li><li style="text-align: justify;">Suggeriamo di registrare i dati in una tabella costruita e pensata dai bambini.</li></ol>

Distribuiamo la SCHEDA Un’indagine in classe. Leggiamo il testo e analizziamo insieme le consegne; incoraggiamo i nostri alunni a usare modelli, strumenti e rappresentazioni diverse, a procedere nelle differenti fasi di risoluzione di un problema e a spiegare un passaggio alla volta.

Distribuiamo la SCHEDA Un’indagine in classe. Leggiamo il testo e analizziamo insieme le consegne; incoraggiamo i nostri alunni a usare modelli, strumenti e rappresentazioni diverse, a procedere nelle differenti fasi di risoluzione di un problema e a spiegare un passaggio alla volta.

Il risultato è sempre 3, ma Luca ha guadagnato 3 gettoni (+ 3), mentre Marta è “sotto” di 3 gettoni (– 3) e potrà ritornare a 0 gettoni solo se riuscirà a guadagnarli nel corso del gioco.Distribuiamo la SCHEDA Problemi di temperatura e analizziamola insieme prima di rispondere alle domande.

Statistica e probabilità in gioco

Che cosa serve

Per capire meglio come funzionano i numeri percentuali e la statistica.

Luca e Marta si sfidano in un gioco di carte; all’inizio del gioco non hanno nessun gettone. Luca nella prima sfida vince 8 gettoni e nella seconda perde 5 gettoni. Alla fine della partita ha quindi guadagnato 3 gettoni. Marta invece nella prima sfida vince 5 gettoni e nella seconda ne perde 8. Quanti gettoni ha Marta alla fine della partita?

Attività 1

Proponiamo ai bambini questo problema:

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">riesce a usare i numeri relativi per descrivere situazioni quotidiane? </li><li style="text-align: justify;">risolve situazioni problematiche che ammettono più risoluzioni e argomenta la procedura scelta? </li></ul>Elaborati da raccogliere: schede, foto del laboratorio.

Attività

<ol><li class="heading5">Statistica e probabilità in gioco con SCHEDA&nbsp;“Un’indagine in classe”</li><li class="heading5">Numeri relativi in situazioni quotidiane con SCHEDA&nbsp;“Problemi di temperatura”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Formulare e verificare ipotesi </li></ol>

<ul><li class="heading5">Usare i numeri relativi per descrivere situazioni quotidiane. </li><li class="heading5">Raccogliere dati in un’indagine statistica e rappresentarli. </li><li class="heading5">Risolvere situazioni problematiche che ammettono più risoluzioni e argomentare la procedura scelta.</li></ul>

Obiettivi di apprendimento

È probabile che sia certo!

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