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Didattica digitale integrata per la scuola dell'infanzia

Il ritorno a scuola, con tutto l’impegno che abbiamo messo in campo per garantire il rispetto delle norme di sicurezza e salute e la ricerca della salvaguardia della nostra identità educativa, in pericolo a causa delle restrizioni nell’uso di materiali, spazi e di tanti altri aspetti dell’organizzazione, ci ha riservato comunque la gioia dell’incontro con i bambini, col loro desiderio di venire a scuola e la capacità adattarsi in ogni modo alla situazione.Scuola in presenza e a distanzaSapevamo da subito che la nuova organizzazione ha avuto e ha anche lo scopo di permettere la frequenza scolastica alle sezioni o “bolle” nelle quali non si verifichino contagi mentre in presenza di casi, secondo protocolli stabiliti e in accordo con le ASL, può accadere che gruppi di bambini debbano restare a casa in quarantena.&nbsp; Potrebbe anche succedere che per un periodo, deliberato a livello istituzionale e più o meno lungo, in alcune zone, le scuole siano chiuse. O che gruppi di bambini siano a casa perché i genitori sono in quarantena.Per una nuova progettualitàFin dall’inizio di questo nuovo anno, con la rivista Scuola dell’infanzia, abbiamo evidenziato come sia necessaria una nuova progettualità, congruente con la realtà che viviamo e con i bisogni reali dei bambini: con la scelta di temi significativi collegati a valori e obiettivi importanti per il nostro futuro, tempi lenti, esperienze all’aperto, uso di risorse del territorio… E una attenzione, nel modulare i nostri percorsi o UDA, a far emergere proposte facilmente spendibili e adattabili in caso di chiusura, per una didattica digitale che dovrebbe lasciare l’improvvisazione e consentire di tenere un filo di senso con il progetto educativo della nostra scuola. (Leggi anche: <a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/vademecum-un-nuovo-modo-di-progettare" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/vademecum-un-nuovo-modo-di-progettare">Vademecum per un nuovo modo di progettare</a>) Le linee guida per la DDI e la scuola dell’infanziaNelle “Linee guida per la Didattica digitale integrata” anche la scuola dell’infanzia è chiamata a seguire le indicazioni del documento, attraverso questa <blockquote>“metodologia innovativa di insegnamento-apprendimento (…) come modalità didattica complementare che integra la tradizionale esperienza di scuola in presenza, nonché, in caso di nuovo lockdown, rivolta agli alunni di tutti i gradi di scuola”.</blockquote>Spetta ai Collegi dei docenti fissare criteri e modalità per la DDI per capire come “adattare la progettazione dell’attività educativa e didattica in presenza alla modalità a distanza”, seguendo la raccomandazione di mettere sempre i bambini “al centro del processo di insegnamento-apprendimento per sviluppare quanto più possibile autonomia e responsabilità”.Sappiamo che in molte Istituzioni è stato approntato o si sta sviluppando un piano per la DDI così come si stanno attivando azioni formative e scelte rispetto alle modalità e alle piattaforme da utilizzare. Per quanto riguarda la scuola dell’infanzia, nelle <a data-cke-saved-href="https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/ALL.+A+_+Linee_Guida_DDI_.pdf/f0eeb0b4-bb7e-1d8e-4809-a359a8a7512f?t=1596813131027" target="_blank" href="https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/ALL.+A+_+Linee_Guida_DDI_.pdf/f0eeb0b4-bb7e-1d8e-4809-a359a8a7512f?t=1596813131027">Linee guida</a> troviamo indicazioni di senso e di modo e un preciso riferimento al documento di lavoro <a data-cke-saved-href="https://www.miur.gov.it/orientamenti-pedagogici-sui-legami-educativi-a-distanza-per-nido-e-infanzia-lead-" target="_blank" href="https://www.miur.gov.it/orientamenti-pedagogici-sui-legami-educativi-a-distanza-per-nido-e-infanzia-lead-">“Orientamenti pedagogici sui Legami educativi a Distanza. Un modo diverso per ‘fare’ nido e dell’infanzia”</a>.&nbsp;La realtà di oggi e i bambiniIn diverse scuole sono chiuse delle bolle e quindi ci sono colleghi che già si trovano a dover gestire la DDI, sia pure per un breve periodo. In rete si raccontano esperienze, si esprimono preoccupazioni e fatiche, si lanciano idee… Il dibattito e il confronto sono utili per capire come agire, nel rispetto delle Linee guida ma soprattutto dei bambini.Non possiamo pensare solo a cosa fare, credo sia indispensabile prima di tutto pensare ai bambini e a come vivono questa chiusura sia pur temporanea.La situazione è diversa oggi, i genitori lavorano se non sono anch’essi in quarantena, non è consigliabile frequentare i nonni; non tutti i compagni sono a casa, non tutte le scuole sono chiuse come in passato.I bambini di fronte alla chiusura sanno che c’è una motivazione ma possono sentirsi frustrati e non accettare volentieri di non poter andare a scuola; occorre giustificare con serenità e verità, senza allarmismi, il periodo da passare a casa; c’è veramente bisogno di rassicurarli e di aiutarli in queste sospensioni della frequenza che se non comprese possono alimentare delle paure.Ecco, la presenza, almeno attraverso i mezzi digitali, ha principalmente e ancora una volta, lo scopo di tenere i legami, di nutrire le relazioni e di condividere il tempo senza che si crei un vuoto. Vicini a tutti, secondo il bisognoIl contatto costante è necessario con le famiglie, abbiamo già percorso questa esperienza e sappiamo quanto dobbiamo poter contare su di loro. È importante motivare bene e condividere con loro la reale possibilità di accompagnare i bambini a vivere le proposte che faremo. I genitori hanno bisogno di noi, come noi di loro, continuiamo sulla strada della fiducia e della collaborazione.Tra colleghi, sempre con modalità virtuali, condividiamo le tracce e ottimizziamo la predisposizione dei materiali; l’impegno che ci viene richiesto è forte e conviene che vi sia una sinergia di intenti educativi e di condivisione anche delle fatiche, delle risorse e delle competenze. E molta disponibilità e vicinanza anche tra di noi, abbiamo tutti bisogno di essere compresi in questo periodo difficile nel quale sono i bambini a darci veramente coraggio.Per quanto riguarda i bambini disabili e in difficoltà la raccomandazione di garantire la prosecuzione dei PEI e dei PDP e possibilmente la frequenza in presenza, ci impegna a pensare ogni modalità possibile perché i più fragili e bisognosi di attenzioni, le famiglie più provate dall’impegno di assistere i propri figli, trovino nella scuola e nelle diverse figure che vi operano, un sostegno che non può mancare. Leggi anche: <a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/coronavirus-gesti-di-cura-per-tutti-an/" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/coronavirus-gesti-di-cura-per-tutti-an/">Gesti di cura per tutti</a>&nbsp;Se non sarà possibile la frequenza, per vari motivi, attiviamo la vicinanza e forniamo materiali adeguati per continuare il percorso.&nbsp; Invito tutti a <a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/autori/maurizia-butturini-88/" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/autori/maurizia-butturini-88/">scrivermi allo s</a><a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/autori/maurizia-butturini-88/" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/autori/maurizia-butturini-88/">portello docenti</a>: inviatemi&nbsp;&nbsp;domande, proposte, bisogni, esperienze.&nbsp;Avrete risposta e daremo valore al vostro lavoro!&nbsp;Su Giunti Scuola tanti materiali online per la scuola dell'infanzia!

FAQ 10. Quale differenza c'è tra l'esonero e la dispensa parziale per le lingue straniere? (ed. PLUS)

FAQ 11. Quale differenza c'è tra PEI e PDP? Al bambino con DSA serve un PEI o un PDP? (ed. PLUS)

FAQ 15. La famiglia può chiedere di tenere nascosto il disturbo e applicare solo forme di tutela che non siano visibili o riconoscibili come tali dai compagni? (ed. PLUS)

DDI: pensieri e proposte per la scuola dell'infanzia

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