Matematica leggera e nutriente

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Non tutto è possibile!

Attività 1

Copia dello sviluppo di un dado per alunno (SCHEDE Sviluppo di un dado bianco e nero e Sviluppo di un dado a colori), forbici, colla, pennarelli colorati.

Proponiamo ai bambini un’attività per imparare a registrare, leggere o interpretare dati da un grafico o una tabella. Forniamo la SCHEDA Registriamo i dati all’inizio di ogni settimana e per almeno un mese e chiediamo di incollarla sul quaderno. Spieghiamo che cos’è una legenda e analizziamo, insieme, ciascun simbolo.

Proponiamo ai bambini un’attività per imparare a registrare, leggere o interpretare dati da un grafico o una tabella. Forniamo la SCHEDA Registriamo i dati all’inizio di ogni settimana e per almeno un mese e chiediamo di incollarla sul quaderno.Spieghiamo che cos’è una legenda e analizziamo, insieme, ciascun simbolo.

<ul><li style="text-align: justify;">Quale simbolo atmosferico ha ricevuto più preferenze? Perché?</li><li style="text-align: justify;">Quale simbolo atmosferico ha ricevuto meno preferenze? Perché?</li><li style="text-align: justify;">Ci sono due o più simboli, che hanno ricevuto lo stesso numero di preferenze? Cosa vuol dire?</li></ul>Dopo aver analizzato i dati costruiamo un grafico a colonne, per rappresentarli.

Iniziamo a registrare, ogni giorno, i dati relativi al tempo atmosferico. Chiariamo che ciascuna crocetta apposta in tabella è un dato, che si chiama “preferenza”. Quando le tabelle saranno completate, chiediamo ai bambini di rispondere ad alcune domande, sia oralmente sia per scritto.

<ol><li style="text-align: justify;">Consegniamo lo sviluppo di un dado, invitiamo i bambini a ritagliarlo e a colorare ciascuna faccia come nell’immagine.</li><li style="text-align: justify;">Chiediamo di incollare il dado aperto sul quaderno, poi domandiamo:&nbsp;“Se lanciassi&nbsp;un dado come questo, quale colora avrebbe più probabilità di uscire? Perché? Spiega il tuo ragionamento.</li></ol>

L’alunna/o:<ul><li style="text-align: justify;">riesce a risolvere situazioni problematiche legate alla lettura del tempo atmosferico? </li><li style="text-align: justify;">distingue se un evento casuale è possibile o impossibile? Nel caso di eventi possibili, riconosce quelli certi? </li></ul>Creiamo cartelle condivise online (per es. Google Drive...) con il nome di ciascun bambino: salviamo i lavori realizzati, per condividerli con le famiglie e documentare le attività. Elaborati da raccogliere: schede, foto del laboratorio.

Quale simbolo atmosferico ha ricevuto più preferenze? Perché?Quale simbolo atmosferico ha ricevuto meno preferenze? Perché?Ci sono due o più simboli, che hanno ricevuto lo stesso numero di preferenze? Cosa vuol dire?Dopo aver analizzato i dati costruiamo un grafico a colonne, per rappresentarli.

I dati del tempo atmosferico

Attività 2

Iniziamo a registrare, ogni giorno, i dati relativi al tempo atmosferico. Chiariamo che ciascuna crocetta apposta in tabella è un dato, che si chiama “preferenza”.Quando le tabelle saranno completate, chiediamo ai bambini di rispondere ad alcune domande, sia oralmente sia per scritto.

Lanci colorati: possibile, impossibile o certo?

Per consolidare il lavoro su&nbsp;grafici e tabelle, possiamo consegnare la SCHEDA Indagini e grafici.

Proponiamo ai bambini di risolvere il problema della SCHEDA Vero o falso?. Leggiamolo e chiediamo di spiegare oralmente il significato di alcune parole. Per esempio: nella prima affermazione troviamo la parola “almeno”, qual è il suo significato? (in riferimento alla frase). Analizziamo, insieme, tutte le frasi. Consolidiamo i concetti di possibile/impossibile/certo con il LABORATORIO.

Giochiamo con i quantificatori logici

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5">Risolvere situazioni problematiche legate alla lettura del tempo atmosferico. </li><li class="heading5">Distinguere se un evento casuale è possibile o impossibile. </li><li class="heading5">Avviarsi ad argomentare oralmente le strategie risolutive adottate.</li></ul>

Attività

<ol><li class="heading5">I dati del tempo atmosferico con SCHEDE&nbsp;“Registriamo i dati” e “Indagini e grafici”</li><li class="heading5">Giochiamo con i quantificatori logici con SCHEDA&nbsp;“Vero o falso?”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Lanci colorati: possibile, impossibile o certo? con SCHEDE&nbsp;“Sviluppo di un dado” e&nbsp;“Sviluppo di un dado colorato”</li></ol>

Che tempo fa?

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