Giochi che viaggiano nello spazio e nel tempo

Rovesciare per includere: un progetto di Geostoria con i BES

Studiare Storia e Geografia in Italiano L2

I momenti della giornata

La specie umana evolve

Le fonti archeologiche

Fogli colorati A4, cartoncino bianco A4, fotografie delle routine della classe, colla stick, colori, fogli a quadretti.

Osservo e descrivo foto di ambienti

La descrizione deve contenere il nome, la funzione, la collocazione temporale e almeno una caratteristica del soggetto. Spieghiamo così il concetto di “didascalia”, come breve testo che spiega un’immagine. Terminato il lavoro chiediamo di ordinare le immagini con le parole del tempo: “prima”, “dopo”, “presente”, “passato”, “antico” e “moderno” lungo una parete dell’aula in senso orizzontale.

L’ordine cronologico delle foto

Per altri percorsi da svolgere in classe su questo tema, leggi l'articolo&nbsp;<a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/le-fonti-storiche/" href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/le-fonti-storiche/">Le fonti storiche</a>.

Mostriamo agli alunni una sequenza di fotografie di ambienti (ad esempio, quelle fornite nell’IMMAGINE Ambienti), chiediamo di osservarle attentamente e di abbinarle fra loro. Posizioniamo le foto su un cartellone e registriamo il motivo dell’abbinamento. Procediamo con un lavoro a coppie in cui gli alunni descrivono brevemente nella SCHEDA&nbsp;Dall’immagine alla didascalia ciò che hanno osservato per ciascuna immagine proposta.

Mostriamo agli alunni una sequenza di fotografie di ambienti (ad esempio, quelle fornite nell’IMMAGINE Ambienti), chiediamo di osservarle attentamente e di abbinarle fra loro.Posizioniamo le foto su un cartellone e registriamo il motivo dell’abbinamento. Procediamo con un lavoro a coppie in cui gli alunni descrivono brevemente nella SCHEDA Dall’immagine alla didascalia ciò che hanno osservato per ciascuna immagine proposta.

1. Dividiamo la classe in piccoli gruppi. Ogni componente del gruppo svolgerà un compito, secondo le nostre indicazioni, affinché tutti partecipino in egual modo.2. Consegniamo a ciascun gruppo tanti fogli A4 quante sono le foto, un cartoncino A4, le foto.3. Pieghiamo i fogli A4 a metà, così da ottenere quattro facciate.4. Incolliamo la quarta facciata del primo foglio con la prima del secondo foglio. Procediamo finché non sono finiti i fogli per ottenere la struttura dell’album.5. Stendiamo uno strato di colla sul dorso per renderlo solido.6. Pieghiamo a metà il cartoncino bianco, che diventerà la copertina rigida dell’album e sul quale realizzeremo una scritta o un disegno.7. Asciugato il dorso, incolliamo la facciata due della copertina con la facciata uno dell’album.8. Nella terza facciata gli alunni incollano le foto ordinate cronologicamente dall’entrata a scuola fino all’uscita, nella seconda facciata incollano la parte di foglio a quadretti in cui hanno scritto una didascalia per ciascuna foto, e così via.

Attività 2

La descrizione deve contenere il nome, la funzione, la collocazione temporale e almeno una caratteristica del soggetto. Spieghiamo così il concetto di “didascalia”, come b

La descrizione deve contenere il nome, la funzione, la collocazione temporale e almeno una caratteristica del soggetto. Spieghiamo così il concetto di “didascalia”, come breve testo che spiega un’immagine. Terminato il lavoro chiediamo di ordinare le immagini con le parole del tempo: “prima”, “dopo”, “presente”, “passato”, “antico” e “moderno” lungo una parete dell’aula in senso orizzontale.

Raccontiamo agli alunni la “storia di Lucia”, nella SCHEDA Prima costruzione di una linea del tempo. Consegniamo la scheda e chiediamo a ciascuno di cerchiare gli oggetti descritti nel testo. Finito il lavoro, avviamo una discussione su come realizzare la rappresentazione. Disegniamo una linea alla lavagna e ascoltiamo le proposte in merito al posizionamento degli oggetti della storia. Facciamo notare che:<ul><li style="text-align: justify;">la linea ha un inizio, ma non una fine perché il tempo non si ferma;</li><li style="text-align: justify;">gli spazi sono tutti uguali;</li><li style="text-align: justify;">gli oggetti possono essere chiamate “fonti”;</li><li style="text-align: justify;">questa linea si chiama “linea del tempo” e serve per ordinare i fatti.</li></ul>

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">riconosce le tracce del passato nelle fonti iconografiche? </li><li style="text-align: justify;">riesce a rappresentare la successione temporale? </li></ul>Documentiamo come l’alunno riesce a rappresentare con immagini le narrazioni legate al proprio ambiente di vita.

Attività 1

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5">Riconoscere tracce del passato nelle fonti iconografiche. </li><li class="heading5">Utilizzare modalità di rappresentazione della successione temporale. </li><li class="heading5">Rappresentare con immagini narrazioni legate all’ambiente di vita.</li></ul>

<ol><li class="heading5">Osservo e descrivo foto di ambienti con SCHEDE&nbsp;“Ambienti” e&nbsp;“Dall’immagine alla didascalia”</li><li class="heading5">L’ordine cronologico delle foto con SCHEDA&nbsp;“Prima costruzione di una linea del tempo”</li><li class="heading5">LABORATORIO: Album fotografico</li></ol>

Attività

Capire le foto

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