Si diventa più bravi se si insegna in una scuola (molto) multiculturale?

L' Istituto Comprensivo Regio Parco di Torino è attualmente composto da 5 plessi: una scuola dell'infanzia, tre scuole primarie e una scuola media. Da settembre 2015, a seguito di operazioni di dimensionamento/accorpamento, si aggiungerà un'ulteriore scuola media e a settembre 2016 si aggiungerà una scuola dell'infanzia.

Il Regio Parco in cifre

I plessi non sono tutti vicini tra loro, presentano caratteristiche diverse e richiedono interventi diversi. Tutti i plessi però sono inseriti in contesti socio-culturali complessi e hanno una percentuale di alunni con cittadinanza non italiana molto alta :

• 35% nella scuola primaria Lessona, inserita in un territorio recentemente riqualificato;
• 46% nella scuola media Giacosa, inserita nel medesimo territorio della Lessona;
• 79% nella scuola primaria De Amicis, in gran parte provenienti dal Marocco;
• 83% nella scuola dell'infanzia
• 90% nella scuola primaria di via Fiochetto, vicina al grande mercato all'aperto di Porta Palazzo, popolato quasi solo da extracomunitari, soprattutto cinesi e marocchini. Questa primaria è una delle 27 scuole italiane più multiculturali, indicate nell’indagine nazionale MIUR/ISMU, Alunni con cittadinanza non italiana. Tra difficoltà e successi , 2015 .

Povero Pinocchio!

Le cifre suggeriscono quali sono le diverse complessità. Ogni scuola riflette la propria utenza, ne registra le insicurezze e le rabbie, i sogni e le aspettative. Sono anche le scuole frequentate da numerosi studenti con problemi di comportamento e di apprendimento. Dice la dirigente scolastica Concetta Mascali: “Forse si potrebbe più correttamente dire che la nostra utenza è fortemente contraddistinta da un disagio socio-culturale ed economico, ma è soprattutto la parola ‘stranieri’ che sembra allontanare le famiglie italiane e le famiglie straniere ormai integrate. Infatti in via Fiocchetto le iscrizioni, soprattutto degli italiani, sono in calo. Ho spiegato ai genitori che la nostra scuola si apre molto al territorio e che anche il territorio dovrebbe “adottarla”. I bambini dovrebbero frequentare il loro quartiere, dovrebbero mettere radici, andare a comprare il pane e incontrare i compagni…”.

“Una soluzione radicale richiederebbe un intervento sul territorio, in modo da evitare che interi quartieri siano contraddistinti da disoccupazione e povertà”, aggiunge ancora la dirigente, torinese ma nata in Sicilia, dunque figlia di immigrati del nostro Sud .

Negli anni Sessanta del secolo scorso si diceva che Torino fosse la città più meridionale d’Italia! Colpisce che nel racconto sulla sua scuola usi ogni tanto la parola “ povertà ”, una parola apparentemente desueta, d’altri tempi (è quella che ricorre più volte, 139!, nel libro di Pinocchio), eppure tornata d’attualità. Intervenire sul quartiere, è una parola!: non si può certo mettere anche questo compito sulle spalle della scuola... Però la scuola può entrare in relazione con tantissime famiglie , entra perfino nelle case e lentamente può contribuire a far nascere una nuova cultura, può accrescere sensibilità, consapevolezza, promuovere iniziative che possono migliorare spazi e luoghi di incontro.

Insieme c’è più musica...

La scuola Regio Parco ha tanti aiutanti nel quartiere, anzi tanti “alleati”, come dice Concetta Mascali: l' ASAI , (educatori e doposcuola, progetti e percorsi comuni, organizzazione di eventi, ecc.), la Circoscrizione, associazioni musicali e sportive, i commercianti (alcuni), la biblioteca, la libreria, l'università, e perfino la Scuola Holden di scrittura creativa, qualche settimana fa è arrivato Alessandro Baricco per un incontro con i bambini. E poi c’è il sostegno della Fondazione Agnelli che ha finanziato il progetto dell’orchestra dei piccoli violini e violoncelli, in collaborazione con il programma internazionale di “Pequenas Huellas” con il risultato che la primaria Fiochetto, la più multietnica, è anche la più musicale, i bambini vanno a sentire i concerti al Conservatorio…

Sfide da vincere o problemi che scoraggiano?

La dirigente scolastica dice una cosa sui suoi insegnanti che meriterebbe di essere verificata e approfondita... Sostiene che questa tipologia di scuole (ad alta percentuale di alunni non italiani) è particolarmente faticosa per chi vi insegna ma è anche una sfida a cercare soluzioni sempre nuove . Gli insegnanti, proprio “a causa” della difficile e complessa composizione delle classi, maturano generalmente una grande professionalità, diventano abili nella mediazione di conflitti e nella relazione educativa, sanno rendere attraente lo studio e motivare gli allievi, sanno valorizzare i ragazzi, utilizzare molti linguaggi: linguistici, artistici, musicali, sportivi.

“In queste scuole, quindi, non si lavora peggio che in altre, anzi!”: la dirigente è perentoria e la sua affermazione è condivisibile... ma io ho dei dubbi, forse si riferisce ad “alcuni “insegnanti”, in altri c’è stanchezza, disillusione.
Nella prossima puntata intervisterò gli insegnanti . Voi intanto, che cosa ne pensate?