Io sono Nada e vivo in Marocco

La lingua polacca

Giochi e competenza interculturale

Didattica continua... | Il martedì della scuola dell'infanzia

Scuola dell'Infanzia e intercultura

Ripensiamo l'accoglienza

Acquisire la capacità di mettere in ordine spazio-temporale i fatti vissuti e di cogliere la sequenza logica tra eventi, è fondamentale per poter esprimere il proprio pensiero. Per stimolare l’acquisizione di queste competenze, in particolare nei bambini che stanno familiarizzando con una nuova lingua, è utile programmare attività logico-matematiche, grafiche e motorie che creino un circolo virtuoso tra azione e simbolizzazione.

Acquisire la capacità di mettere in ordine spazio-temporale i fatti vissuti e di cogliere la sequenza logica tra eventi, è fondamentale per poter esprimere il proprio pensiero. Per stimolare l’acquisizione di queste competenze, in particolare nei bambini che stanno familiarizzando con una nuova lingua, è utile programmare attività logico-matematiche, grafiche e motorie che creino un circolo virtuoso tra azione e simbolizzazione.

<ul><li>Proponiamo di creare alcuni mandala geometrici e colorarli (Per fare). </li><li>Suddividiamo i bambini in piccoli gruppi per costruire dei mandala con il materiale psicomotorio: partendo da una forma circolare, delimitiamo con le corde una parte di spazio in modo da formare un cerchio concentrico più grande e dividiamolo in un numero pari di porzioni, da riempire alterando oggetti di forma diversa. </li><li>“Leggiamo” la forma creata, denominando i colori e le forme usate e la loro disposizione spaziale (al centro/a destra/a sinistra/di fianco/di fronte ecc.). </li></ul>

Dividiamo un ampio spazio in due porzioni:
 

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 in una disponiamo oggetti per l’attività motoria (cerchi, corde, palle, mattoncini e bastoni);
 
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 nell’altra lasciamo a disposizione fogli, matite e
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Dividiamo un ampio spazio in due porzioni: in una disponiamo oggetti per l’attività motoria (cerchi, corde, palle, mattoncini e bastoni); nell’altra lasciamo a disposizione fogli, matite e pennarelli, blocchi logici e forme geometriche, in modo che il bambino possa passare dal gioco motorio alla rappresentazione grafica secondo il proprio interesse e stile di apprendimento.

<ul><li>Osserviamo il materiale psicomotorio e denominiamo le forme e i colori degli oggetti. Suddividiamoli in insiemi secondo un criterio scelto dai bambini (per forma/colore/grandezza). </li><li>Consideriamo solo due insiemi e componiamo una sequenza lineare, alternando ritmicamente gli oggetti dei due gruppi (per esempio una palla, un quadrato ecc.). </li><li>Leggiamo la sequenza creata, denominando oggetti e le loro caratteristiche, poi riproduciamola graficamente su una lunga striscia di carta. </li><li>Associamo un movimento a ciascun oggetto (per esempio palla-salto, quadrato/passo). </li><li>Disponiamoci in riga distanziati contro una parete e muoviamoci nello spazio seguendo la sequenza creata (un salto/un passo) fino al traguardo. </li></ul>

Un mandala tutto nostro

Osserviamo se e in che modo il bambino: <ul><li>porta a termine un percorso motorio rispettando le indicazioni; </li><li>riproduce graficamente forme e oggetti. </li></ul>Chiediamo: è facile o difficile costruire un mandala? Perché? Riflettiamo: abbiamo proceduto con gradualità nelle richieste e rispettato i tempi di tutti?

<ul><li>Muoviamoci nello spazio, sperimentando liberamente gesti e andature e denominando le azioni mentre le eseguiamo. </li><li>Individuiamo i movimenti preferiti e rappresentiamoli con un simbolo o segno (per esempio la capriola con una spirale, il salto con una freccia, il passo con una linea spezzata ecc.). Riproduciamo più volte ogni simbolo su dei cartoncini. </li><li>Con gli oggetti a disposizione (cerchi, materassi e corde), costruiamo un percorso motorio in modo da creare una sequenza ordinata. </li><li>Associamo ciascun oggetto a uno dei movimenti precedentemente sperimentati ed eseguiamo a turno il percorso. </li><li>Riproduciamo il percorso su un foglio utilizzando i simboli creati, rispettando la sequenza eseguita nel percorso. </li></ul>

Dalla forma al movimento

Organizziamo il contesto<ul></ul>

CHE COSA SERVE Oggetti di forma circolare (piatti, bicchieri di carta ecc.), blocchi logici (triangoli e rettangoli di varie dimensioni), fogli, matite colorate. COME SI FA <ol><li>Appoggiamo su un foglio un piatto e tracciamo il contorno con la matita. </li><li>Al centro riproduciamo una forma circolare con il fondo di un bicchiere e, poi, una più grande che rappresenta la piazza.&nbsp; </li><li>Disponiamo intorno al centro, in numero pari, forme rettangolari e triangolari in modo da comporre delle case: tracciamo il contorno e aggiungiamo porte e finestre. </li><li>Associamo a ciascun elemento due colori e riempiamo gli spazi alternandoli. Poi completiamo lo spazio rimasto con un colore a scelta.</li></ol>

Dal gesto alla simbolizzazione

Dividiamo un ampio spazio in due porzioni: <ul><li>in una disponiamo oggetti per l’attività motoria (cerchi, corde, palle, mattoncini e bastoni); </li><li>nell’altra lasciamo a disposizione fogli, matite e pennarelli, blocchi logici e forme geometriche, in modo che il bambino possa passare dal gioco motorio alla rappresentazione grafica secondo il proprio interesse e stile di apprendimento. </li></ul>

Ritmi colorati

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