Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Tanti modi per richiedere

Riprendiamo le situazioni discusse nella prima attività e invitiamo i bambini a mettere in scena un dialogo a scelta davanti alla classe. Mentre gli alunni rappresentano la situazione, annotiamo alla lavagna le parole usate per richiedere. Valutiamo insieme l’efficacia comunicativa delle strategie proposte. In quali situazioni posso essere diretto? In quali devo invece elaborare la mia richiesta?

Proponiamo ai bambini una situazione di richiesta: “Sei a casa di un amico e vuoi chiedergli di giocare con una delle sue macchinine. Cosa diresti?”. Osserviamo insieme come una stessa cosa possa essere richiesta in tanti modi diversi. Riflettiamo sull’effetto comunicativo delle diverse formulazioni. Suggeriamo poi altre&nbsp;situazioni, per esempio chiedere la gomma al compagno o un libro alla bibliotecaria.&nbsp; Con l’aiuto della SCHEDA Tanti modi per fare una richiesta, esercitiamoci a giocare con le diverse possibilità che la lingua ci offre. Quali di queste possiamo combinare insieme?

Attività 1

Esempio di situazione Sono in classe, è un momento di pausa e chiedo all’insegnante di poter andare in bagno.

Osserviamo insieme i dialoghi e notiamo cosa c’è di uguale e cosa cambia nelle parole usate per realizzare la richiesta. Osserviamo il verbo, la quantità di parole o il numero di battute di ciascun dialogo. Riflettiamo sull’effetto comunicativo delle varie strategie utilizzate.

Attività 4

1. Organizziamo la classe in piccoli gruppi e distribuiamo le card contenute nella Scheda. Osserviamo con attenzione le parole e riflettiamo sulla loro funzione nella formulazione di richieste.2. Annotiamo alla lavagna una frase di richiesta, per esem- pio “Mi presti la colla?”.3. Sfidiamoci a modificare la frase utilizzando le parole suggerite nelle card. In quanti modi possiamo chiedere la stessa cosa? Quanto lunghe possono diventare le nostre richieste?4. Raccogliamo le proposte tra i gruppi e ripetiamo l’attività con nuove situazioni di richiesta.

Attività 2

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">mette in relazione scelte linguistiche e contesto comunicativo; </li><li style="text-align: justify;">mette in scena situazioni comunicative.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).Per il quaderno della documentazione: conserviamo il materiale prodotto nel laboratorio.

Richieste faci

Le richieste non sono tutte uguali. L’og- getto della richiesta, la relazione tra i parlanti o il luogo in cui ci troviamo possono influenzare le nostre scelte linguistiche. Presentiamo alcune situazioni come quella nell’esempio e le altre proposte nella SCHEDA Richieste impegnative, chiediamo ai bambini di decidere quali sono richieste “facili” e quali “difficili” e spiegare perché.

Dialoghi in scena

SCHEDA Richieste lunghissime.

Proviamo a ipotizzare insieme come formulare le richieste e riflettiamo insieme sugli effetti delle diverse formulazioni linguistiche che emergono. Quali sembrano più efficaci? Quali più cortesi? Quali invece più dirette?

Proponiamo ai bambini una situazione di richiesta: “Sei a casa di un amico e vuoi chiedergli di giocare con una delle sue macchinine. Cosa diresti?”.Osserviamo insieme come una stessa cosa possa essere richiesta in tanti modi diversi. Riflettiamo sull’effetto comunicativo delle diverse formulazioni. Suggeriamo poi altre situazioni, per esempio chiedere la gomma al compagno o un libro alla bibliotecaria. Con l’aiuto della SCHEDA Tanti modi per fare una richiesta, esercitiamoci a giocare con le diverse possibilità che la lingua ci offre. Quali di queste possiamo combinare insieme?

Organizziamo la classe in piccoli gruppi e distribuiamo la SCHEDA Le richieste non sono tutte uguali.

Richieste facili e richieste difficili

Nel LABORATORIO, giochiamo con i bambini a costruire frasi di richiesta in tanti modi diversi.

Le richieste non sono tutte uguali

Attività 3

Per approfondire possiamo fare riferimento all’<a data-cke-saved-href="http://www.aitla.it/images/pdf/StudiAItLA9/011_Ferrari_Zanini.pdf" target="_blank" href="http://www.aitla.it/images/pdf/StudiAItLA9/011_Ferrari_Zanini.pdf">ARTICOLO La pragmatica alla scuola primaria: tra ricerca e insegnamento</a>, relativo a una sperimentazione educativa biennale rivolta a bambini di 8-9 anni e dedicata all’atto comunicativo del richiedere.&nbsp;

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Tanti modi per richiedere</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Richieste facili e richieste difficili</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">Le richieste non sono tutte uguali</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att4" href="#att4">Dialoghi in scena</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att5" href="#att5">LABORATORIO La&nbsp;macchina delle richieste</a></li></ol>

Attività

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="# scheda1" href="# scheda1">SCHEDA Tanti modi per fare una richiesta</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda2" href="#scheda2">SCHEDA&nbsp;Richieste impegnative</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">SCHEDA Le richieste non sono tutte uguali</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">ARTICOLO&nbsp;La pragmatica alla scuola primaria: tra ricerca e insegnamento</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda5" href="#scheda5">SCHEDA Richieste lunghissime</a> </li></ul>

<ul><li class="heading5">Osservare la variazione linguistica e i conseguenti effetti comunicativi. </li><li class="heading5">Produrre atti linguistici di richiesta in diverse situazioni comunicative quotidiane.</li></ul>

Obiettivi di apprendimento

SCHEDE E ARTICOLI |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul><ul></ul>

Richieste difficili

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