Per fare i conti con la rabbia

Contro l'odio, per una classe gentile

Per fare i conti con la paura

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Risponde Daniele Fedeli, Universit&agrave; degli Studi di Udine

Gentilissima Ginetta, 
il quadro da lei riportato &egrave; comune a molte bambine e bambini di scuola primaria. Il primo, fondamentale passo consiste nell&rsquo;analizzare in dettaglio la situazione, al fine di comprendere quale sia la funzione principale cui assolvono queste condotte: in base ad essa, infatti, dovremo predisporre delle risposte mirate. L&rsquo;obiettivo deve essere duplice: da un lato, di ridurre tali comportamenti che risultano disturbanti per tutto il gruppo classe, non solo a livello di apprendimenti ma anche di relazioni sociali con i compagni; dall&rsquo;altro lato, evitare che tali condotte si irrigidiscano, finendo col diventare lo stile abituale attraverso cui quel bambino interagisce col suo ambiente di vita.

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Autoregolazione e contesto ambientale

Una prima ipotesi &egrave; che questo alunno abbia un deficit di autoregolazione, imputabile ad esempio a difficolt&agrave; di iperattivit&agrave; e di disattenzione, come avviene nel caso del Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattivit&agrave; o in condizioni sotto soglia, ossia casi che presentano queste problematiche ma non al livello tale da essere diagnosticate. In questi casi, la presenza di un ambiente eccessivamente caotico o destrutturato pu&ograve; diventare uno stimolo scatenante, provocando cos&igrave; condotte del tutto sregolate, che consentono per&ograve; all&rsquo;allievo di scaricare i livelli di tensione e di frustrazione accumulati o, alternativamente, di allontanarsi dalla situazione avvertita come stressante. In questo caso, sarebbe importante strutturare in modo pi&ugrave; attento le attivit&agrave; e gli ambienti, con spazi ben definiti e una scansione precisa dei compiti con il relativo intervallo temporale e pause frequenti. In questo modo, il contesto migliora le capacit&agrave; autoregolative dell&rsquo;individuo.

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Risponde Daniele Fedeli, Università degli Studi di Udine
Gentilissima Ginetta,
il quadro da lei riportato è comune a molte bambine e bambini di scuola primaria. Il primo, fondamentale passo consiste nell’analizzare in dettaglio la situazione, al fine di comprendere quale sia la funzione principale cui assolvono queste condotte: in base ad essa, infatti, dovremo predisporre delle risposte mirate. L’obiettivo deve essere duplice: da un lato, di ridurre tali comportamenti che risultano disturbanti per tutto il gruppo classe, non solo a livello di apprendimenti ma anche di relazioni sociali con i compagni; dall’altro lato, evitare che tali condotte si irrigidiscano, finendo col diventare lo stile abituale attraverso cui quel bambino interagisce col suo ambiente di vita.
 
Autoregolazione e contesto ambientale
Una prima ipotesi è che questo alunno abbia un deficit di autoregolazione, imputabile ad esempio a difficoltà di iperattività e di disattenzione, come avviene nel caso del Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività o in condizioni sotto soglia, ossia casi che presentano queste problematiche ma non al livello tale da essere diagnosticate. In questi casi, la presenza di un ambiente eccessivamente caotico o destrutturato può diventare uno stimolo scatenante, provocando così condotte del tutto sregolate, che consentono però all’allievo di scaricare i livelli di tensione e di frustrazione accumulati o, alternativamente, di allontanarsi dalla situazione avvertita come stressante. In questo caso, sarebbe importante strutturare in modo più attento le attività e gli ambienti, con spazi ben definiti e una scansione precisa dei compiti con il relativo intervallo temporale e pause frequenti. In questo modo, il contesto migliora le capacità autoregolative dell’individuo.
 


Ho in classe un bambino che disturba tutto il tempo le lezioni: non prende mai seriamente quello che diciamo, approfitta di qualunque occasione per scherzare, fa sempre il pagliaccio e inoltre non fa i compiti e si inventa delle scuse assurde e secondo lui divertenti&hellip; Non d&agrave; peso ai nostri rimproveri e si impegna a essere sempre al centro dell&rsquo;attenzione in classe, suscitando per&ograve; non solo la nostra irritazione ma anche quella degli altri bambini che all&rsquo;inizio ridono dei suoi scherzi e delle sue bizzarrie, ma dopo un po&rsquo; si stancano del suo continuo disturbare e tendono a isolarlo. Che cosa possiamo fare per aiutarlo?

Ginetta, Cagliari

Ho in classe un bambino che disturba tutto il tempo le lezioni: non prende mai seriamente quello che diciamo, approfitta di qualunque occasione per scherzare, fa sempre il pagliaccio e inoltre non fa i compiti e si inventa delle scuse assurde e secondo lui divertenti… Non dà peso ai nostri rimproveri e si impegna a essere sempre al centro dell’attenzione in classe, suscitando però non solo la nostra irritazione ma anche quella degli altri bambini che all’inizio ridono dei suoi scherzi e delle sue bizzarrie, ma dopo un po’ si stancano del suo continuo disturbare e tendono a isolarlo. Che cosa possiamo fare per aiutarlo?
Ginetta, Cagliari


Quando un allievo disturba in classe

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