Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Quanti siamo in casa?

Matematica nella Scuola primaria: appunti da un convegno

Lezione modello matematica

Addizioni, sottrazioni e problemi

Problemi, tabelline e rappresentazioni matematiche

<ul><li>Ci sono 5 bambini: quante gambe hanno in tutto?</li><li>In spiaggia ci sono 10 persone: quanti sono gli adulti?</li></ul>

1. Disponiamo sulla cattedra una borsa della spesa dentro cui metteremo un vasetto di yogurt e un succo di frutta (tutti i contenitori si intendono vuoti e puliti). Sul succo di frutta scriviamo 1 euro, sul sacchetto scriviamo 3 euro, che è il totale del contenuto del sacchetto. Chiediamo ai bambini quanto costa lo yogurt e come hanno fatto a scoprirlo. 2. Continuiamo il gioco lasciando che siano i bambini (uno alla volta) a inserire nel sacchetto due alimenti, i cartellini della spesa totale e del prezzo di un oggetto. Disegniamo ogni situazione sul quaderno cambiando continuamente il contenuto del sacchetto. 3. Creiamo un’attività sempre più complessa mettendo all’interno del sacchetto tre alimenti: due uguali e uno di- verso. In un primo tempo oltre al cartellino sul sacchetto metteremo il prezzo anche sugli alimenti uguali, poi solo su quello diverso.

Attività 2

Nel LABORATORIO, giochiamo a inventare e risolvere problemi con gli euro.

Consegniamo a ogni bambino l’immagine di una fattoria (Fig. 1 - IMMAGINE Un problema in fattoria) e raccontiamo che il fattore Giacomino ha trovato impronte di terra dappertutto. È sicuro che le impronte siano della gallina Coccodè che con i suoi 5 pulcini ha girato per tutta la fattoria sporcando anche in casa. Aiutiamo Giacomino a scoprire quante zampe hanno in tutto la gallina e i suoi 5 pulcini. Ascoltiamo tutte le risposte e domandiamo come hanno fatto a scoprire il numero di zampe.&nbsp;

Consegniamo a ogni bambino l’immagine di una fattoria (Fig. 1 - IMMAGINE Un problema in fattoria) e raccontiamo che il fattore Giacomino ha trovato impronte di terra dappertutto. È sicuro che le impronte siano della gallina Coccodè che con i suoi 5 pulcini ha girato per tutta la fattoria sporcando anche in casa. Aiutiamo Giacomino a scoprire quante zampe hanno in tutto la gallina e i suoi 5 pulcini. Ascoltiamo tutte le risposte e domandiamo come hanno fatto a scoprire il numero di zampe. 

Bottiglie di plastica, scatole alimentari di vario genere, borse della spesa, fotocopie di monete da 1 e 2 euro e banconote da 5 e 10 euro.

Distribuiamo ai bambini copie della Fig. 2 - IMMAGINE In spiaggia&nbsp;e chiediamo di raccontare una storia guardandola.

Stimoliamoli a inventare problemi-racconto più complessi, per esempio:

Dalla conversazione emerge un insieme di strategie risolutive che vengono condivise. Con il tempo il racconto-problema diventa sempre meno racconto e sempre più&nbsp;problema fino ad arrivare a: “Quante zampe hanno in tutto una gallina e 5 pulcini?”,&nbsp;ma per arrivare a questo è necessario usare per lungo tempo il problema-racconto, in modo da abituare i bambini a “immaginare” la soluzione con fantasia, magari attraverso disegni o schemi. Chiediamo ai bambini di portare a scuola immagini e di raccontare storie che poi trasformeremo in problemi. A conclusione dell’attività proponiamo la SCHEDA Un problema-racconto.

Al termine distribuiamo la SCHEDA Quanto costa? per il lavoro individuale.

Guarda il&nbsp;VIDEO Matematica, il problema dei problemi,&nbsp;con&nbsp;un intervento del professor Pietro Di Martino.

Dalla conversazione emerge un insieme di strategie risolutive che vengono condivise.
 
 Con il tempo il racconto-

Dalla conversazione emerge un insieme di strategie risolutive che vengono condivise.Con il tempo il racconto-problema diventa sempre meno racconto e sempre più problema fino ad arrivare a: “Quante zampe hanno in tutto una gallina e 5 pulcini?”, ma per arrivare a questo è necessario usare per lungo tempo il problema-racconto, in modo da abituare i bambini a “immaginare” la soluzione con fantasia, magari attraverso disegni o schemi.Chiediamo ai bambini di portare a scuola immagini e di raccontare storie che poi trasformeremo in problemi.A conclusione dell’attività proponiamo la SCHEDA Un problema-racconto.

Sarà un racconto o un problema?

Problemi di... fotografie&nbsp;

Al termine trasformiamo i racconti in problemi matematici dividendoli in due categorie:<ul><li style="text-align: justify;">problemi con i numeri;</li><li style="text-align: justify;">problemi-racconto.</li></ul>Spesso i bambini hanno più facilità a inventare problemi con i numeri, per esempio:

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">confronta rappresentazioni diverse di una stessa situazione; </li><li style="text-align: justify;">risolve problemi e descrive il procedimento seguito.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).Per il quaderno della documentazione: la scheda “Un problema-racconto”.

attività 1

<ul><li style="text-align: justify;">Cosa stanno facendo i bambini di fronte al mare? </li><li style="text-align: justify;">Una bambina ha la maschera, altri il salvagente. Perché?</li></ul>

per approfondire

Attività

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">IMMAGINE Un problema in fattoria</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scehda2" href="#scehda2">SCHEDA Un problema-racconto</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">IMMAGINE In spiaggia</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda5" href="#scheda5">SCHEDA Quanto costa?</a></li></ul>

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Sarà un racconto o un problema?</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Problemi di... fotografie&nbsp;</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Andiamo a fare la spesa</a></li></ol>

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda10" href="#scheda10">VIDEO Matematica, il problema dei problemi</a></li></ul>

immagini e SCHEDE |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul>

<ul><li class="heading5">Interpretare immagini per individuare e analizzare i dati di un problema e saperlo risolvere. </li><li class="heading5">Confrontare rappresentazioni diverse di una stessa situazione. </li><li class="heading5">Risolvere i problemi e descrivere il procedimento seguito.</li></ul>

Problemi... dalla realtà

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