La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Fatti e luoghi storici

Con le attivit&agrave; del mese di novembre, abbiamo scoperto come sia necessario allo storico analizzare le tracce per ricostruire il passato. A queste si aggiungono altri utili strumenti, come le carte geografiche e le linee del tempo.

Immaginiamo di compiere un&rsquo;azione e distribuiamo la SCHEDA Luoghi e fatti.

Fatti e luoghi storici
Con le attività del mese di novembre, abbiamo scoperto come sia necessario allo storico analizzare le tracce per ricostruire il passato. A queste si aggiungono altri utili strumenti, come le carte geografiche e le linee del tempo.
Immaginiamo di compiere un’azione e distribuiamo la SCHEDA Luoghi e fatti.


Riflettiamo sul fatto che ogni azione, ogni avvenimento si verifica in un luogo, in un ambiente e domandiamo:

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 Questo influisce sull’azione?
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 Giocare una partita di calcio su una ripida montagna o in un pianeggiante campo di calcio produce differenti effetti sulla partita? Perché?
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 Per gli ominidi ha fatto
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Riflettiamo sul fatto che ogni azione, ogni avvenimento si verifica in un luogo, in un ambiente e domandiamo:

Questo influisce sull’azione?
Giocare una partita di calcio su una ripida montagna o in un pianeggiante campo di calcio produce differenti effetti sulla partita? Perché?
Per gli ominidi ha fatto la differenza vivere in un clima caldo e non in un ambiente freddissimo con il ghiaccio che ricopriva gran parte del Pianeta? Perché?

Questa riflessione aiuta a comprendere che, per contestualizzare i fatti storici, occorre conoscere anche il luogo in cui si sono verificati, perché influisce sull’avvenimento, sulle scelte fatte, sullo sviluppo di una società, sullo svolgersi della storia.
 
La rappresentazione della Terra
“Come possiamo individuare i luoghi nel Mondo?”: guidiamo la conversazione riflettendo sulla forma del nostro Pianeta e su quale sia il modo migliore di rappresentarlo.
Mostriamo un globo, facciamolo roteare e domandiamo alla classe che cosa vi è rappresentato. Chiediamo se conoscono quale continente hanno di fronte a sé.
“Possiamo osservare contemporaneamente terre lontane, per esempio le Americhe e l’Europa?”: per avere uno sguardo d’insieme usiamo una carta che rappresenta tutta la superficie terrestre su un piano, il planisfero.
Mostriamone uno e facciamo rilevare le differenze con il globo. Indichiamo i continenti e i mari che li separano; soffermiamoci sul mar Mediterraneo e sui Paesi che lo attorniano; chiediamo di individuare l’Italia (su cui attacchiamo un bollino rosso), di spiegare com’è suddivisa e di riconoscere la regione in cui viviamo.
 


Attivit&agrave; 1

schede e CONVENZIONE ONU

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA Luoghi e fatti</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA DIDATTICA Il tempo che passa</a></li>
	<li class="heading5"><a href="https://s3-www.savethechildren.it/public/files/Convenzione_ONU_sui_diritti_infanzia_adolescenza.pdf" target="_blank">Convenzione ONU sui diritti dell&rsquo;infanzia e dell&rsquo;adolescenza</a></li>
</ul>

obiettivi

<ul>
	<li class="heading5">Individuare su carte e mappamondo elementi geografici.</li>
	<li class="heading5">Conoscere il sistema di misura del tempo storico.</li>
	<li class="heading5">Decodificare le datazioni storiche.</li>
</ul>

intrecci disciplinari

In raccordo con Educazione civica, scopriamo la Convenzione ONU sui diritti frll&#39;infanzia e dell&#39;adolescenza, adottatata dall&#39;Assemblea Generale delle Nazioni Unite il 20 novembre 1989.

attivit&agrave;

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Fatti e luoghi storici</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Linee del tempo</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">I diritti dell&rsquo;infanzia e dell&rsquo;adolescenza</a></li>
</ul>

Mappamondo e cronologia

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