Lettura, nuove tecnologie, autonomia scolastica: il Ministero risponde

L’esperienza insegna

Multicultura

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	<li>Ellerani, P. (2025). Metodologie innovative per la didattica. Firenze: Giunti EDU. 
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Il tempo delle transizioni che stiamo vivendo &egrave; accompagnato da grandi trasformazioni entrate profondamente nelle nostre vite. La velocit&agrave; dei cambiamenti alimentata dalla convergenza di condizioni tecnologiche totalmente diverse dal tempo precedente &egrave; una delle caratteristiche pi&ugrave; evidenti. Il riverbero sulla scuola e le sue funzioni &egrave; altrettanto visibile &ndash; sviluppo umano, cittadinanza, padronanza delle competenze, linguaggi &ndash; poich&eacute; da una parte richiede di padroneggiare un ventaglio sempre pi&ugrave; ampio di capacit&agrave; in grado di far abitare contesti in rapida evoluzione; dall&rsquo;altra richiede di formare la capacit&agrave;, sempre pi&ugrave; elevata e raffinata, di accompagnare di senso e di significati l&rsquo;agire competente.

Nell&rsquo;era della cosiddetta convergenza tecnologica quali sono dunque i nuovi scenari che interrogano l&rsquo;agire degli insegnanti, l&rsquo;organizzazione delle scuole, pi&ugrave; ancora il senso e il fine dell&rsquo;educazione e della ricerca? E verso dove possiamo ancora immaginare di dirigere la progettualit&agrave; didattica? 

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Una convergenza di indirizzi

I quadri di competenza redatti e disseminati dalla Comunit&agrave; Europea dopo il 2020, rappresentano un interessante indirizzo. Essi orientano, infatti, alla possibile formazione di un curricolo caratterizzato dalle dimensioni ecologiche (Green), per la vita (Life) e digitali (DigiComp) accanto al quadro ormai &ldquo;ordinario&rdquo; delle competenze per l&rsquo;apprendimento permanente.

I nuovi quadri delineano un potenziale che guida la progettazione didattica, permettendo ad allieve e allievi di essere equipaggiati per affrontare &ndash; insieme &ndash; le trasformazioni in atto. Il DM 65 (Nuove competenze e nuovi linguaggi), il DM 66 (Didattica digitale integrata e formazione alla transizione digitale per il personale scolastico) e le Linee Guida STEM del 2023 hanno avviato un insieme di interventi che costituirebbero il nuovo orizzonte verso il quale organizzare il curricolo Verde, per la Vita, digitale. Soprattutto con profili di forme mentis capaci di comprendere e agire la transizione eco-sociale, di abitare la cittadinanza, di apprendere ad apprendere, in grado di interagire socialmente in gruppi eterogenei, (relazionarsi positivamente con gli altri, cooperare, gestire e risolvere i conflitti); di agire in modo autonomo (all&rsquo;interno di un contesto generale, dare forma e condurre progettualit&agrave; esistenziali, difendere e far valere diritti, interessi, limiti e bisogni); di utilizzare strumenti in modo interattivo (linguaggi, simboli, testi, conoscenze e informazioni, tecnologie).

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L&#39;innovazione metodologica di oggi, laboratorio di ieri

Nell&rsquo;insieme stiamo assistendo a un passaggio epocale, da un modo di essere (e di vita) a un altro, da forme dell&rsquo;apprendimento e dei contesti uniformi e statici ad altri, che potremmo definire come innovativi:

<ul>
	<li style="text-align:justify">per &ldquo;forma&rdquo;, oggi dell&rsquo;ibridazione, dove si mescolano elementi dell&rsquo;apprendimento informale e non-formale che guidano il formale;</li>
	<li style="text-align:justify">per &ldquo;luogo&rdquo;, non solo pi&ugrave; l&rsquo;aula scolastica chiusa, ma all&rsquo;aperto nell&rsquo;urbano, nella natura, attraversati dal digitale;</li>
	<li style="text-align:justify">per &ldquo;metodo&rdquo;, con un ventaglio di forme &ndash; anch&rsquo;esse ibridate &ldquo;tra&rdquo; loro &ndash; che garantiscono l&rsquo;attivazione, l&rsquo;engagement, la partecipazione, la cooperazione, la riflessione, la ricerca, dove si maturano nuove forme sociali, concezioni e produzioni culturali.</li>
</ul>

In questi contesti anche gli studenti traggono beneficio dalla condivisione di idee con i pari, dalla costruzione di interpretazioni dei dati e dalla collaborazione per discernere quali interpretazioni siano le pi&ugrave; convincenti e sostenute da dati. Le Linee Guida sulle STEAM indicano come sia la laboratorialit&agrave; &ndash; e l&rsquo;apprendimento esperienziale &ndash; uno tra i modi pi&ugrave; efficaci per favorire l&rsquo;apprendimento.

L&#39;immagine &egrave; di AntonGionata Ferrari, tratta da Perch&eacute; la Terra ha la febbre?, Editoriale Scienza.

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Il piano &quot;scuola 4.0&quot; e l&#39;idea di laboratorio

L&rsquo;idea di laboratorio &egrave; allora la forma che contiene l&rsquo;innovazione metodologica. I laboratori del PNRR prevedono la trasformazione di aule in ambienti innovativi di apprendimento progettati secondo la prospettiva on-life, ovvero di integrazione tra ambienti fisici (e all&rsquo;aperto) e digitali di apprendimento. Next Generation Classroom definisce criteri e principi pi&ugrave; generali degli ambienti dell&rsquo;innovazione: una rivisitazione degli spazi, degli arredi e delle attrezzature e metodologie didattiche secondo i principi degli ambienti di apprendimento making tinkering coding. Contribuiscono a consolidare cognizione e metacognizione (pensiero critico, pensiero creativo, imparare a imparare e autoregolazione), gli atteggiamenti sociali ed emotivi (empatia, autoefficacia, responsabilit&agrave; e collaborazione), le competenze (uso di nuove informazioni e dispositivi di comunicazione digitale).

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Il coinvolgimento in attivit&agrave; laboratoriali mette gli studenti al centro del processo di apprendimento

L&rsquo;innovazione tecnologica in sintesi

L&rsquo;innovazione metodologica considera:

<ul>
	<li style="text-align: justify;">la laboratorialit&agrave;;</li>
	<li style="text-align: justify;">il problem solving e il metodo induttivo;</li>
	<li style="text-align: justify;">l&rsquo;attivazione dell&rsquo;intelligenza sintetica e creativa;</li>
	<li style="text-align: justify;">l&rsquo;organizzazione di gruppi di lavoro per l&rsquo;apprendimento cooperativo;</li>
	<li style="text-align: justify;">la promozione del pensiero critico nella societ&agrave; digitale;</li>
	<li style="text-align: justify;">l&rsquo;adozione di metodologie didattiche innovative: Problem Based Learning, Design Thinking, Tinkering, Hackathon, Debate, Inquiry Based Learning, Making Escape Room, Service/Cooperative Learning.</li>
</ul>

La progettazione e l&rsquo;organizzazione dei contesti di apprendimento avviene attraverso: Making, Tinkering, Coding.

Le metodologie didattiche dovrebbero rappresentare la possibile forma con la quale gli insegnanti scelgono di considerare/rispondere alle esigenze/motivazioni di allieve e allievi, e formare le loro intelligenze attraverso un ventaglio ampio di esperienze.

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La scuola al tempo delle transizioni | Giunti EDU

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