Giornata della lingua madre: come celebrano l'Unesco e alcune scuole

Fare festa intorno all’albero

Grazie in tutte le lingue del mondo

Ogni lingua vale!

Ascolto e lettura

Tanti e diversi

Alla scoperta della lettura

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	<li>Favaro, G. Piccolo manifesto della Lingua Madre.&nbsp; In dieci punti, alcune consapevolezze e punti di attenzione da discutere e condividere. &nbsp;&nbsp;</li>
	<li>Favaro, G. Quante lingue in classe! Conoscere e valorizzare la diversit&agrave; linguistica &nbsp;delle scuole e dei servizi per l&rsquo;infanzia. Nella prima parte del monografico sono presentate riflessioni e ricerche; nella seconda parte vi sono moltissime proposte didattiche e materiali operativi sperimentati nell&rsquo;ambito del progetto europeo IRIS. &nbsp;</li>
	<li><a href="https://sites.google.com/view/lestoriesonounancora/home-page" target="_blank">Le storie sono un&rsquo;ancora. Narrazione e plurilinguismo</a>. Nella pagina web potete trovare idee, &nbsp;strumenti, materiali da utilizzare in classe per dare visibilit&agrave; e valore alla diversit&agrave; linguistica e alle lingue del mondo. &nbsp;</li>
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Che cosa succede alle lingue &nbsp;materne dei bambini che hanno una storia di migrazione famigliare? Quando entrano a scuola la loro lingua improvvisamente scompare e spesso viene chiesto loro di dimenticarla e metterla da parte per accogliere le nuove parole. Il messaggio implicito o esplicito che viene inviato &nbsp;attraverso queste prescrizioni errate è dunque di svalorizzazione: “se non sai l’italiano, non sai, in generale”.&nbsp; Le lingue “tagliate” La lingua materna diventa allora marginale, nascosta, legata a un’appartenenza che talvolta può provocare fatica e distanza. La lingua madre è per tutti noi la lingua del cuore, delle emozioni &nbsp;e degli affetti. Per i bambini, è la lingua &nbsp;delle coccole, dei giochi, delle ninne nanne, della complicità e dei primi racconti. Contiene le parole che sussurrano, consolano, sgridano, rassicurano, insegnano. &nbsp;Fa parte di un patrimonio &nbsp;presimbolico &nbsp;collegato a esperienze corporee; permea profondamente &nbsp;la nostra storia &nbsp;e l’immagine del mondo che, grazie a essa, &nbsp;noi ci costruiamo. Non è dunque “un guanto, uno strumento usa e getta. Essa innerva &nbsp;la nostra vita psicologica, i nostri ricordi, associazioni, schemi mentali”, come scriveva Tullio De Mauro. &nbsp;La padronanza di più &nbsp;lingue, qualunque esse siano, &nbsp;amplia &nbsp;le frontiere delle possibilità &nbsp;e il mondo si allarga di conseguenza dal momento che “ogni lingua &nbsp;dice il mondo a modo suo”. <img filer_id="229376" src="/d/filer/sharing/1612184632/229376/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 389px; width: 500px;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1612184632/229376/"> La giornata internazionale della lingua madre&nbsp; Ogni lingua vale e la “prima” lingua che si acquisisce nell’infanzia non ostacola i successivi apprendimenti, &nbsp; ma, al contrario, può aprire &nbsp;a nuovi linguaggi e conoscenze. Il 21 febbraio si celebra la giornata internazionale della lingua madre &nbsp;e può essere &nbsp;l’occasione per conoscere, riconoscere e valorizzare le lingue di tutti i bambini &nbsp;e per portare l’attenzione sui &nbsp;cambiamenti in corso nel nostro Paese.&nbsp; E allora chiediamoci: quali lingue sono presenti nella classe? Quali idiomi ascoltano e praticano i bambini nel tempo extrascolastico? È una domanda che andrebbe posta all’inizio dell’anno, ma che possiamo riprendere in questi giorni. Fra i diritti linguistici dei bambini proposti da Silvana Ferreri, quello al mantenimento della madrelingua è &nbsp;indicato al primo posto. &nbsp;Diritto linguistico, ma anche diritto alla propria storia, ai legami con le origini, al riconoscimento di un sapere e di un saper fare linguistico e comunicativo che sono competenze e opportunità di ciascuno e per tutti. Nell’esplicitare &nbsp;questo diritto, Ferreri scrive: “Nelle aule scolastiche va creato e usato uno spazio per ospitare e far vivere le lingue materne (dai dialetti alle lingue ufficiali di altri Paesi), di tutti i bambini presenti nelle classi”.&nbsp; Una proposta: comporre insieme la scatola delle lingue &nbsp;Possiamo proporre ai bambini e ai genitori di costruire insieme la scatola delle lingue e dei dialetti presenti in classe raccogliendo parole, piccole storie, brevi messaggi. &nbsp;&nbsp; In ogni scatola possiamo mettere, in forma scritta o vocale: &nbsp;<ul><li style="text-align: justify;">Una &nbsp;parola gentile: per ringraziare, salutare, dire buongiorno o buonanotte, premiare… &nbsp;&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Una parola golosa: il nome di un cibo della festa, di un dolce, di un frutto… &nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Una parola buffa: che fa ridere o ha un suono inconsueto, che è lunghissima oppure brevissima e che ci piace pronunciare…&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Una canzone, una conta, una filastrocca… &nbsp;&nbsp;</li><li style="text-align: justify;">Una piccola storia &nbsp;</li></ul>

Punteggiatura: schema sull'uso (Strumenti compensativi - ed. PLUS)

Scheda di osservazione degli errori ortografici - per l'allievo (Strumenti compensativi - ed. PLUS)

Vocabolario visivo (Strumenti compensativi - ed. PLUS)

La scatola delle lingue

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