Matematica/Italiano - Problemi in cucina

Geografia/Italiano - Il fiume

Una festa di rime intrecciate

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

Attivit&agrave; 2

In questa fase &egrave; importante cercare di includere tutte le lingue, dialetti e/o variet&agrave; regionali della classe per far rilevare somiglianze e differenze tra le lingue.

Chiediamo poi di realizzare interviste alle compagne e ai compagni, lasciando che ciascuna/o possa girare tra i banchi e fare domande a chi vuole.

Al termine, diciamo a tutte/i di portare il questionario a casa e di chiedere informazioni sulle lingue parlate in famiglia.

Nella lezione successiva ogni bambina/o scrive la propria autobiografia in modalit&agrave; plurilingue seguendo lo schema della SCHEDA Autobiografia e integrando liberamente con parole o frasi in altre lingue.

Osserviamo la partecipazione attiva, la modalit&agrave; di interazione, la capacit&agrave; di ricavare informazioni dai testi plurilingui e la pertinenza delle risposte.

Documentiamo con le schede svolte e con il testo autobiografico.

Valutiamo il raggiungimento degli obiettivi.

&nbsp;

Chiediamo informazioni sui personaggi e sul legame che c&rsquo;&egrave; tra loro e scriviamo tutto alla LIM.

Mostriamo la parte iniziale del video (fino a 0:50), in cui la bambina racconta che il sabato va dai nonni paterni con cui parla inglese e la domenica dai nonni materni con cui parla la loro lingua, lo spagnolo.

Raccogliamo i commenti, verifichiamo la comprensione e completiamo le informazioni precedentemente scritte alla LIM.

&nbsp;

Consegniamo la SCHEDA Questionario plurilingue con domande e risposte estrapolate dal racconto alla classe organizzata in coppie e chiediamo a ogni coppia di completare le frasi anche traducendo in altre lingue.

Procediamo con una seconda visione del video, facendo una pausa dopo ogni pagina e verificando oralmente la comprensione della storia e la compilazione della scheda.

Possiamo utilizzare questo momento per un lavoro sugli schemi valenziali che possono risultare utili in contesti di classi plurali per l&rsquo;apprendimento della lingua della comunicazione.

Disegniamo alla lavagna alcune frasi nelle due lingue del racconto (altri esempi nella SCHEDA Frasi plurilingui negli schemi), chiediamo alla classe di copiare gli schemi sul quaderno e tradurre le frasi; poi riflettiamo insieme sulla struttura della frase nelle lingue proposte.

Per approfondire e consolidare gli apprendimenti possiamo fare riferimento all&rsquo;<a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/translanguaging-strategie-inclusive-per-lapprendimento" target="_blank">ARTICOLO T</a><a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/translanguaging-strategie-inclusive-per-lapprendimento" target="_blank">ranslanguaging: strategie inclusive per l&rsquo;apprendimento</a>.

Attivit&agrave; 1

INTRODUZIONE

Sabati e domeniche - Saturdays y domingos

Introduciamo la storia scrivendo alla LIM il titolo &ldquo;I love Saturdays y domingos&rdquo; e chiediamo un feedback sulla frase (nel titolo sono gi&agrave; presenti le due lingue del testo, che &egrave; scritto in inglese con alcune parole in spagnolo).

Osserviamo insieme ogni parola e chiediamo alla classe di tradurre: poich&eacute; siamo in modalit&agrave; induttiva, &egrave; importante non dare risposte perch&eacute; tutte/i possano proporre possibili traduzioni e mantenere alta l&rsquo;aspettativa.

Consegniamo a ogni bambina/o la SCHEDA I love Saturdays y domingos: si tratta di un lavoro condiviso a coppie o gruppi, ma ogni alunna/o riceve una copia da incollare sul quaderno.

Poi mostriamo il fermo immagine della VIDEOLETTURA I love Saturdays y domingos, in cui si vede la copertina con il titolo e l&rsquo;illustrazione; chiediamo alla classe di descrivere ci&ograve; che vedono e fare ipotesi sul contenuto della storia.

Iniziamo con la visione integrale del video perch&eacute; tutte/i familiarizzino anche con i suoni della lingua spagnola. Poi invitiamo la classe a commentare sulla modalit&agrave; bilingue della narrazione e sui possibili motivi alla base di questa scelta da parte dell&rsquo;autrice, una scrittrice cubano-americana. Il testo si presta a un collegamento con Storia sulle migrazioni nella storia degli esseri umani.

Attivit&agrave; 3

COMPITO AUTENTICO

La mia autobiografia plurilingue

LAVORO SULL&#39;INPUT

La storia di Alma

schede, videoletture e articoli | dad - ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#video">VIDEOLETTURA I love Saturdays y domingos</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA I love Saturdays y domingos</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA Frasi plurilingui negli schemi</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda3">SCHEDA DIDATTICA Questionario plurilingue</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda4">SCHEDA DIDATTICA Autobiografia</a></li>
	<li class="heading5"><a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/translanguaging-strategie-inclusive-per-lapprendimento" target="_blank">ARTICOLO Translanguaging: strategie inclusive per l&rsquo;apprendimento</a></li>
</ul>

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">INTRODUZIONE Sabati e domeniche &ndash; Saturdays y domingos</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">LAVORO SULL&rsquo;INPUT La storia di Alma</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">COMPITO AUTENTICO La mia autobiografia plurilingue</a></li>
</ol>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Comprendere il significato globale di un testo audio plurilingue.</li>
	<li class="heading5">Scrivere una descrizione di se stessi in modalit&agrave; bilingue.</li>
</ul>

La mia storia plurilingue

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