La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Lavoro sul testo

Le bambine e i bambini hanno gi&agrave; consolidato concetti come successione, contemporaneit&agrave;, durata, periodo, datazione, cronologia, termini che sono &ldquo;potenti strumenti di comprensione dello svolgimento dei fatti&rdquo; (Ivo Mattozzi). Fatti che, all&rsquo;inizio del percorso, erano soprattutto &ldquo;vissuti&rdquo;, ma che man mano sono diventati fatti scritti in testi storiografici e divulgativi.

Distribuiamo alla classe il testo della SCHEDA Le origini di Roma.

Le bambine e i bambini hanno già consolidato concetti come successione, contemporaneità, durata, periodo, datazione, cronologia, termini che sono “potenti strumenti di comprensione dello svolgimento dei fatti” (Ivo Mattozzi). Fatti che, all’inizio del percorso, erano soprattutto “vissuti”, ma che man mano sono diventati fatti scritti in testi storiografici e divulgativi.
Distribuiamo alla classe il testo della SCHEDA Le origini di Roma.


Invitiamo a leggerlo, a cercare il significato delle parole che non conoscono e a circondare le informaz

Invitiamo a leggerlo, a cercare il significato delle parole che non conoscono e a circondare le informazioni relative al tempo. Non avranno difficoltà nell’individuare informazioni esplicite (i secoli, gli anni, le Età), ma potrebbero non circondare avverbi o altre locuzioni temporali (dapprima, con il tempo, intorno a, all’inizio). Quindi sollecitiamoli a fare attenzione alle parole del tempo e non solo ai numeri!
Confrontiamo i risultati in una discussione collettiva e, successivamente, localizziamo tutti i luoghi e gli elementi geografici nominati (in collegamento con Geografia).
 


Attivit&agrave; 1

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Lavoro sul testo</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Dal testo alla linea del tempo</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#lab">LABORATORIO Dal grafico alle didascalie di sintesi</a></li>
</ol>

schede e articoli | dad &ndash; ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA DIDATTICA Le origini di Roma</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA DIDATTICA Da un testo a un grafico temporale</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#art">ARTICOLO di Ivo Mattozzi, L&rsquo;educazione temporale nella didattica della Storia, in Quaderni di Clio &lsquo;92, N. 17 17-07-20</a></li>
</ul>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze.</li>
	<li class="heading5">Ricavare e produrre i dati da grafici e tabelle.</li>
	<li class="heading5">Elaborare in testi orali e scritti gli argomenti studiati.</li>
</ul>

La cronologia dei testi

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