Usciamo dalla scuola: David guida i compagni  alla scoperta della città

Valorizzare i repertori plurilingui: esempi di attività didattiche in Dad

Come fare per fare scuola?

&Egrave; ormai riconosciuta a livello nazionale e internazionale l&rsquo;importanza di saper intrecciare la didattica delle diverse discipline per favorire un apprendimento efficace, solido e flessibile. Tale pensiero &egrave; sostenuto dai programmi di studio dei diversi Paesi, tra i quali le Indicazioni nazionali per il Curricolo della scuola dell&rsquo;infanzia e del primo ciclo d&rsquo;istruzione (2012) che affermano: &ldquo;Le discipline, cos&igrave; come noi le conosciamo, sono state storicamente separate l&rsquo;una dall&rsquo;altra da confini convenzionali che non hanno alcun riscontro con l&rsquo;unitariet&agrave; tipica dei processi di apprendimento&rdquo; . Il suggerimento di unire le discipline risulta certamente prezioso, ma di pi&ugrave; difficile realizzazione.

Occorre dunque cercare una strada concreta dalla quale partire per riuscire a implementare con gradualit&agrave; questa importante prospettiva; tra le vie possibili vi &egrave; quella di cercare di avvicinare due discipline solitamente considerate agli antipodi, l&rsquo;italiano e la matematica, creando un&rsquo;unione chiamata appunto &ldquo;Italmatica&rdquo;. Un&rsquo;unione che nel tempo potr&agrave; poi essere ampliata con l&rsquo;integrazione di altre discipline e nuove ottiche.

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Un progetto interdisciplinare

Il progetto &ldquo;Italmatica&rdquo; nasce da una &eacute;quipe di ricercatori di didattica della matematica e linguisti uniti nell&rsquo;intento di considerare l&rsquo;italiano e la matematica come un tutt&rsquo;uno in cui vengono amalgamate le diverse prospettive delle due discipline in una visione coesa e armonica. A livello operativo, l&rsquo;intento del progetto &egrave; calare l&rsquo;interdisciplinarit&agrave; in contesto didattico, cercando di mettere in dialogo e integrare saperi e metodi diversi, alla ricerca di uno sguardo comune.

Tra le principali tematiche approfondite: l&rsquo;analisi congiunta dei testi dei problemi, dal punto di vista della didattica della matematica e della linguistica, in particolare l&rsquo;analisi del lessico utilizzato, la semantica e la sintassi coinvolte, la lettura e la comprensione dei testi, le diverse strategie messe in campo durante il processo risolutivo; l&rsquo;analisi del linguaggio della matematica, delle sue caratteristiche e dei diversi atti linguistici che vengono coinvolti quando si apprende la matematica (descrivere, spiegare, definire, giustificare, motivare, argomentare ecc.); l&rsquo;importanza della comunicazione e argomentazione come processo fondamentale per la riuscita in matematica.

L&rsquo;obiettivo &egrave; sempre il medesimo: integrare aspetti teorici con consigli pratici, aiutando i docenti a ideare, progettare e sperimentare percorsi didattici combinati di italiano e matematica, che portano gli allievi a sviluppare competenze in grado di aprire lo sguardo verso prospettive ampie e trasversali.

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	<li style="text-align: justify;">Demartini S., Sbaragli S. (2023). Parole, numeri, figure. Percorsi interdisciplinari tra scuola dell&rsquo;infanzia e primaria. Roma: Carocci.</li>
	<li style="text-align: justify;">Sbaragli S., Demartini S. (a cura di). (2021). Italmatica. Lingua e strutture dei testi scolastici di matematica. Milano: Dedalo.</li>
</ul>

FAQ 10. Quale differenza c'è tra l'esonero e la dispensa parziale per le lingue straniere? (ed. PLUS)

FAQ 11. Quale differenza c'è tra PEI e PDP? Al bambino con DSA serve un PEI o un PDP? (ed. PLUS)

FAQ 15. La famiglia può chiedere di tenere nascosto il disturbo e applicare solo forme di tutela che non siano visibili o riconoscibili come tali dai compagni? (ed. PLUS)

Italmatica: intrecci tra discipline | in Classe

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