Scrittura corsiva

L’educazione linguistica oggi, Adriano Colombo: “La formazione va sostenuta”

Leggere e scrivere, finestre sul pensiero

Dalle didascalie alle prime forme di racconto

Prime forme di racconto

Dal resoconto al racconto

L&#39;immagine &egrave; di di AntonGionata Ferrari, tratta da Perch&eacute; la Terra ha la febbre?, Editoriale Scienza

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LE PAROLE IN GIOCO NEI LIBRI DI TESTO GIUNTI SCUOLA

In tutti i libri di testo 2025 La banda del bus, Super Mondo e Super Storie tante pagine di &ldquo;Parole al centro&rdquo; per imparare e ripassare giocando.

Sharon e Kevin sono da poco tempo in Italia e stanno imparando l&rsquo;italiano. Sono ancora nella fase di silenzio e di prime produzioni; stanno immagazzinando lessico e strutture ricorrenti grazie all&rsquo;immersione quotidiana, alle routine comunicative, al contatto con i pari. Quali parole e formule non analizzate hanno appreso in questa prima fase? Una scheda di osservazione, compilata dai docenti ogni due/tre giorni, ci mostra le loro prime produzioni spontanee, rivolte per lo pi&ugrave; ai compagni. Vediamo che molte delle espressioni da loro usate hanno a che fare con il gioco e con le attivit&agrave; ludiche condivise. E ritroviamo infatti nelle schede di accompagnamento del cammino parole e frasi come: &ldquo;Abbiamo vinto&rdquo;, &ldquo;Vuoi giocare?&rdquo;, &ldquo;Cantiamo&rdquo;, &ldquo;Dammi cinque!&rdquo;, &ldquo;Indovina&rdquo;, &ldquo;Prendi palla&rdquo;, &ldquo;Provo io&rdquo;&hellip;

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Imparare giocando e facendo

Sappiamo da tempo che la didattica ludica &ndash; che propone sollecitazioni coinvolgenti per l&rsquo;apprendimento, per le relazioni, lo sviluppo psicomotorio, il benessere &ndash; &egrave; una risorsa privilegiata per tutti gli alunni e tanto pi&ugrave; lo &egrave; per chi si trova a dover apprendere una seconda lingua in un contesto sconosciuto. L&rsquo;intreccio tra apprendimento linguistico e gioco &egrave; immediato, fecondo, motivante. La ludolinguistica permette infatti di imparare la nuova lingua in maniera attiva e partecipata: facendo, costruendo, provando, sfidando...

In questo modo si costruiscono le condizioni pi&ugrave; adatte affinch&eacute; si attivi un processo di acquisizione spontanea del nuovo codice, che si affianca all&rsquo;apprendimento guidato e intenzionale. Si imparano nomi, verbi, messaggi, espressioni mentre si fa e si gioca, &ldquo;dimenticando&rdquo; che si sta imparando. La glottodidattica ludica &egrave; inoltre inclusiva poich&eacute; consente a ciascuno di seguire i suoi tempi, rispettando le fasi diverse, valorizzando le capacit&agrave; e i talenti di ciascuno, promuovendo l&rsquo;imitazione dei pari e la cooperazione. Kevin comunica poco in italiano ma &egrave; un campione riconosciuto a calcio e conosce gi&agrave; il lessico specifico di questo gioco. Da parte sua, Sharon &egrave; quasi sempre silenziosa, ma &ldquo;fa prova di voce&rdquo; quando canta insieme agli altri e poi ripassa sottovoce e da sola le canzoni che ha ascoltato.

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La lingua diventa pi&ugrave; mia

I bambini imparano con gli occhi, con i gesti, con il corpo... E imparano a comunicare soprattutto dai pari, che rappresentano nella prima fase la loro &ldquo;autorit&agrave; linguistica&rdquo; e fonte privilegiata di input. La lingua appresa facendo, provando, vincendo o perdendo &egrave; un codice vivo e vissuto che consente una me morizzazione pi&ugrave; robusta del lessico e dei significati, rinforzata anche dalle routine e dalle formule che si ritrovano disponibili e ridondanti. Lingua che quindi da input diventa intake, acquisita e interiorizzata.

La didattica linguistica che si avvale del gioco abbassa il filtro affettivo, che pu&ograve; fare da barriera all&rsquo;apprendimento, poich&eacute; riduce l&rsquo;ansia, alleggerisce la pressione, consente di stare in silenzio e intanto osservare, fare, provare. Spesso si tende a insegnare da subito la seconda lingua soprattutto per scopi funzionali e strumentali all&rsquo;apprendimento disciplinare, contando soprattutto sull&rsquo;emisfero sinistro, che presiede alle competenze cognitive, mentre la glottodidattica ludica sollecita le aree dell&rsquo;emisfero destro che attivano emozioni, comunicazioni non verbali, creativit&agrave;. E infatti: &ldquo;Nell&rsquo;acquisizione di una lingua, l&rsquo;emisfero destro presiede alle attivit&agrave; intuitive globali, controlla la memoria spaziale e integra il linguaggio non verbale con quello verbale. In sintesi: organizziamo il discorso nell&rsquo;emisfero sinistro ma gli conferiamo senso grazie a quello destro&rdquo; [da Danesi M. (1988). Neurolinguistica e glottodidattica. Padova: Liviana].

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Glottodidattica ludica in pratica

Imparare attraverso il gioco richiede l&rsquo;uso di canali multimediali plurali ed esperienze multisensoriali variegate, tra cui il gioco di movimento, la narrazione, i giochi linguistici, le canzoni, la lettura di immagini, le uscite&hellip; Linguaggi diversi che intercettano anche diversi modi e stili di apprendimento e valorizzano i talenti differenti. Ci sono anche veri e propri metodi di insegnamento della L2 che si basano su questi presupposti. Pensiamo, per esempio, al metodo TPR (Total Physical Response) che crea le condizioni affinch&eacute; gli apprendenti, nella prima fase, possano ascoltare e poi agire, stare in silenzio e parlare quando saranno pronti: memorizzare facendo.

Per adottare la didattica ludica, &egrave; importante tenere presente la distinzione che anni fa Aldo Visalberghi fece fra le attivit&agrave; ludiche, cio&egrave; il gioco libero e fine a s&eacute; stesso, e le attivit&agrave; ludiformi, piacevoli e coinvolgenti, dove la ludicit&agrave; diventa metodo e strumento indirizzato a un risultato esterno, come avviene, per esempio, nei giochi linguistici. Importanti le une e le altre per imparare, stare bene insieme, praticare, sperimentare e abitare la nuova lingua.

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<a href="https://www.giuntiscuola.it/materiali/gioco-e-ludicita-classe" target="_blank">Segui la didattica ludica con Fabio Caon</a>

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<ul>
	<li>Caon, F. (2022). Edulinguistica ludica. Facilitare l&rsquo;apprendimento linguistico con il gioco e la ludicit&agrave;. Venezia: Edizioni Ca&rsquo; Foscari.</li>
	<li>Ghetti, M. (2022). Le parole in gioco. Percorsi di ludolinguistica per la scuola primaria. Roma: Carocci.</li>
</ul>

FAQ 10. Quale differenza c'è tra l'esonero e la dispensa parziale per le lingue straniere? (ed. PLUS)

FAQ 11. Quale differenza c'è tra PEI e PDP? Al bambino con DSA serve un PEI o un PDP? (ed. PLUS)

FAQ 15. La famiglia può chiedere di tenere nascosto il disturbo e applicare solo forme di tutela che non siano visibili o riconoscibili come tali dai compagni? (ed. PLUS)

Il gioco diventa parola

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