L’importanza della prevenzione a partire dalla scuola dell’infanzia. Intervista al prof. Giacomo Stella

Difficoltà di linguaggio e apprendimenti scolastici | GIUNTI EDU

Esami universitari

Impariamo a rilassarci

Tutti insieme nel gruppo classe

Alleniamo la concentrazione

L

LE DIFFICOLTÀ LINGUISTICHE
Ci soffermiamo soprattutto sugli alunni che evidenziano difficoltà linguistiche. Capiamo che il bambino potrebbe avere un disturbo fonetico-fonologico quando ha difficoltà nell’articolazione di uno o più suoni del linguaggio e il parlato risulta poco comprensibile. In queste condizioni la competenza metafonologica tarda a emergere creando per questi alunni una situazione di svantaggio nell’affrontare la scrittura: i bambini con difficoltà di pronuncia tendono ad auto dettarsi le parole in modo errato, a ciò si aggiunge una difficoltà in compiti metafonologici come la segmentazione e la fusione sillabica e fonemica, la discriminazione e l’identificazione dei suoni delle parole, prerequisiti fondamentali nell’apprendimento delle competenze di lettura e scrittura.


LA SITUAZIONE DI PARTENZA

Alla scuola primaria imparare a leggere e a scrivere assume una particolare rilevanza per i bambini e le bambine. In classe tutti hanno il diritto di acquisire la lingua scritta attraverso un percorso rispettoso dei propri processi di apprendimento. 
Dobbiamo evitare che la motivazione si traduca in frustrazione a causa di richieste troppo complesse o per una superficiale valutazione delle competenze in ingresso. 
Rilevando la situazione di partenza, ci accorgiamo di come la classe sia caratterizzata da differenze significative riguardo i prerequisiti richiesti per intraprendere un percorso sulla lettoscrittura.

LA SITUAZIONE DI PARTENZA
Alla scuola primaria imparare a leggere e a scrivere assume una particolare rilevanza per i bambini e le bambine. In classe tutti hanno il diritto di acquisire la lingua scritta attraverso un percorso rispettoso dei propri processi di apprendimento.
Dobbiamo evitare che la motivazione si traduca in frustrazione a causa di richieste troppo complesse o per una superficiale valutazione delle competenze in ingresso.
Rilevando la situazione di partenza, ci accorgiamo di come la classe sia caratterizzata da differenze significative riguardo i prerequisiti richiesti per intraprendere un percorso sulla lettoscrittura.


Disturbi di linguaggio e lettoscrittura

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