Spazio e intercultura

Libri e albi illustrati: i desideri

Libri e albi illustrati: la separazione

Il paesaggio: emozioni geografiche

I paesaggi naturali a colori

La città dal satellite

La scuola e il territorio come ambienti
Se il nostro cervello e i processi mentali si sviluppano in interazione con l’ambiente fisico e sociale, ogni luogo in cui ci troviamo può essere un ambiente di apprendimento. Ecco perché la scuola, nel praticare la sua progettualità educativa,
deve essere consapevole del fatto che l’apprendimento nasce dalle relazioni, dalle esperienze situate e dalle emozioni che accompagnano ogni esperienza e si rivelano preziosi aiuti per trasformare il vissuto in apprendimento significativo.
Esperienza e genetica non sono separabili: interagiscono continuamente. Per la Geografia, significa che dobbiamo imparare a considerare tutti i luoghi come ambienti di apprendimento.
Questo spiega l’importanza delle uscite sul terreno e dell’outdoor education come metodologie fondamentali per dare un supporto indispensabile allo sviluppo e al potenziamento cognitivo.
Il ruolo dell’insegnante è qui fondamentale: non è detto che ogni singola esperienza crei necessariamente nuove sinapsi da zero; la mediazione intenzionale dell’educatore ha un ruolo fondamentale sia nel guidare le esperienze sia nel renderle significative e solide nel tempo.
La plasticità aumenta quando l’apprendimento è attivo e significativo, relazionale, emotivamente coinvolgente e multisensoriale. La Geografia non solo permette tutto questo, ma ne ha didatticamente un fondamentale bisogno.


Quello che ci confermano oggi le neuroscienze sul rapporto tra mente e corpo ha straordinarie implicazioni per la Geografia e l&rsquo;educazione geografica.

Noi siamo il risultato delle nostre esperienze: in parte, perfino delle esperienze dei nostri antenati e della nostra specie, per quella parte che ci deriva dalla biologia. Ma tutto, anche il passato, si modella attraverso l&rsquo;esperienza e il vissuto. Siamo il risultato dell&rsquo;interazione che abbiamo con gli ambienti in cui viviamo e delle relazioni che vi instauriamo.

Attraverso queste relazioni, sviluppiamo continuamente nuove sinapsi e nuova memoria: &egrave; il meccanismo della plasticit&agrave; cerebrale.

Quello che ci confermano oggi le neuroscienze sul rapporto tra mente e corpo ha straordinarie implicazioni per la Geografia e l’educazione geografica.
Noi siamo il risultato delle nostre esperienze: in parte, perfino delle esperienze dei nostri antenati e della nostra specie, per quella parte che ci deriva dalla biologia. Ma tutto, anche il passato, si modella attraverso l’esperienza e il vissuto. Siamo il risultato dell’interazione che abbiamo con gli ambienti in cui viviamo e delle relazioni che vi instauriamo.
Attraverso queste relazioni, sviluppiamo continuamente nuove sinapsi e nuova memoria: è il meccanismo della plasticità cerebrale.


Competenze emotive e Geografia

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