Valutare e valutarsi come insegnanti

I modi di apprendere dei bambini - "Pillole" per cominciare bene

Osserviamo per comprendere e per agire

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 Carlo ha 11 anni e frequenta la classe quinta della scuola primaria. Dalla raccolta dei dati non vengono segnalate criticità di rilevanza medica nei primi anni di vita. Per quanto riguarda le principali tappe dello sviluppo, i genitori riportano solo un ritardo nella comparsa delle prime parole (intorno al secondo anno di vita). Segnalano inoltre che Carlo è lento e trova faticoso svolgere compiti di manualità fine come allacciarsi le scarpe, usare le forbici e rimanere nei bordi mentre colora. Tali difficoltà sono riferite come persistenti e presenti da sempre.
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 Rispetto alla relazione con i pari, il bambino è ben inserito in diversi gru
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Carlo ha 11 anni e frequenta la classe quinta della scuola primaria. Dalla raccolta dei dati non vengono segnalate criticità di rilevanza medica nei primi anni di vita. Per quanto riguarda le principali tappe dello sviluppo, i genitori riportano solo un ritardo nella comparsa delle prime parole (intorno al secondo anno di vita). Segnalano inoltre che Carlo è lento e trova faticoso svolgere compiti di manualità fine come allacciarsi le scarpe, usare le forbici e rimanere nei bordi mentre colora. Tali difficoltà sono riferite come persistenti e presenti da sempre.
Rispetto alla relazione con i pari, il bambino è ben inserito in diversi gruppi anche grazie alle molteplici attività extrascolastiche che svolge.
 
Motivo della consultazione
I genitori di Carlo, su suggerimento degli insegnanti, hanno richiesto una valutazione presso il nostro Centro per difficoltà legate alla componente grafomotoria della scrittura: faticano a rileggere quanto scritto dal bambino che, a seguito di attività di scrittura prolungata, riporta un’importante affaticabilità alla mano. I genitori e gli insegnanti segnalano inoltre manifestazioni di rabbia e frustrazione di fronte a compiti di scrittura, come la produzione libera di un testo, per cui talvolta il bambino tende a evitare di svolgerli o a reagire con aggressività.
 
La valutazione
Dall’osservazione svolta durante il colloquio e la valutazione, Carlo si presenta come un bambino curioso e predisposto al dialogo. Ha tanti interessi, gli piace leggere libri e giocare ai videogiochi.
È loquace e pone diverse domande, talvolta interrompe l’esaminatore durante le spiegazioni delle prove con delle sue osservazioni personali. Si osserva labilità attentiva e alcuni aspetti di irrequietezza motoria, ma soprattutto difficoltà nel completare compiti di scrittura (ad esempio prova di dettato di brano, prova di espressione scritta).
La valutazione effettuata evidenzia che l’abilità di lettura strumentale e quella di comprensione del testo (prove MT-3 Clinica) sono adeguate rispetto alla classe frequentata.
In riferimento all’ambito matematico (prove AC-MT 3), le conoscenze legate al numero risultano consolidate, nonostante si osservi una difficoltà nel recupero delle procedure del calcolo scritto.
Per quanto riguarda le abilità di scrittura (prove BVSCO-3), emergono difficoltà relative alla componente grafo-motoria della scrittura a fronte di sufficienti competenze ortografiche. Tuttavia, si sottolinea che per molte parole scritte è stato difficile differenziare se si trattasse di un errore ortografico o se l’impressione che ci fosse un errore fosse legata al grafismo non ottimale (ad esempio lettere sovrapposte che potrebbero essere considerate autocorrezioni o omissioni di lettere).
Carlo ha impiegato maggior tempo rispetto ai pari a scrivere sillabe in corsivo mentre, quando è stato lasciato libero di scegliere il carattere di scrittura - lo stampato maiuscolo - la velocità di produzione di parole è risultato sufficiente.
Il prodotto grafico è in buona parte intellegibile, ma risulta caratterizzato da dismetrie, lettere irriconoscibili se isolate dal contesto, sia in corsivo sia in stampato maiuscolo, fluttuazioni verso l’alto rispetto al rigo, collegamenti inefficienti tra lettere (si veda Box 1).
 


Carlo e la disgrafia

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