A Piaget piace il tablet?

Socrate e il computer: sono davvero incompatibili?

I rischi della rete: una questione di consapevolezza

Impariamo a rilassarci

Tutti insieme nel gruppo classe

Alleniamo la concentrazione

In alto: il team di lavoro; da sinistra a destra, sopra: Lucio Cottini, Marco D&rsquo;Agostini, Enrico Angelo Emili sotto: Bruna Lani, Claudia Munaro, Stefano Pascoletti

In alto: il team di lavoro; da sinistra a destra, sopra: Lucio Cottini, Marco D’Agostini, Enrico Angelo Emili sotto: Bruna Lani, Claudia Munaro, Stefano Pascoletti


L’imitazione riveste un ruolo fondamentale nello sviluppo precoce di ogni individuo, condizionandone in maniera significativa l’evoluzione, sia dal punto di vista cognitivo che sociale. Nei bambini con disturbo dello spettro autistico, una limitata capacità di imitare e un’organizzazione di questa funzione su parametri molto particolari concorrono in maniera significativa a far perdere svariate opportunità proficue di appre

L’imitazione riveste un ruolo fondamentale nello sviluppo precoce di ogni individuo, condizionandone in maniera significativa l’evoluzione, sia dal punto di vista cognitivo che sociale. Nei bambini con disturbo dello spettro autistico, una limitata capacità di imitare e un’organizzazione di questa funzione su parametri molto particolari concorrono in maniera significativa a far perdere svariate opportunità proficue di apprendimento, soprattutto di tipo sociale e comunicativo: per questi bambini è estremamente complicato apprendere dalle azioni e dalla comunicazione degli altri. Esistono numerosi contributi scientifici che hanno messo in evidenza associazioni fra deficit nell’imitazione e compromissioni di altre abilità di comunicazione sociale, in particolare il linguaggio, il gioco e l’attenzione congiunta (Cottini, 2022). Tali elementi contribuiscono ad attribuire un ruolo fondamentale alla stimolazione di questa funzione a partire dai programmi di intervento precoce. I bambini con autismo possono utilizzare proficuamente processi imitativi, ma questi vanno sollecitati tenendo conto di vari aspetti: particolarità di questa funzione, necessità di rendere evidenti le finalità, possibilità di visione prolungata o ripetuta dell’azione da riprodurre, sollecitazione di una concreta motivazione a imitare, risorse che possono essere offerte dal contesto inclusivo della scuola e dell’ambiente di tutti. Il nostro Progetto di ricerca e intervento cerca di andare in questa direzione considerando la strategia del video modeling (VM), che consiste in una sorta di autoapprendimento per imitazione, ricercato attraverso la presentazione di filmati che illustrano modalità adeguate di comportamento o azioni da effettuare in funzione di certi scopi. La finalità del Progetto non è solo sperimentare l’efficacia del VM, ma anche creare un laboratorio permanente per realizzare video e applicazioni educative e didattiche centrate sulla realtà aumentata, che concorrano a rendere queste tecnologie funzionali e fruibili in ogni contesto.


Autismo, video modeling e realtà aumentata

Dove trovi questo contenuto