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<a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/autori/paola-a-sacchetti-314/faq" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/autori/paola-a-sacchetti-314/faq">Invia la tua domanda</a> a Paola A. Sacchetti per una risposta personalizzata.&nbsp;

Una domanda giunta allo <a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/autori/paola-a-sacchetti-314/faq" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/autori/paola-a-sacchetti-314/faq">Sportello Psicologia e Scuola</a>: <blockquote>In classe ho un alunno con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD) che ha molta difficoltà ad integrarsi nella classe. Come intervenire?</blockquote>Risponde Paola A. Sacchetti, psicologa.

Una domanda giunta allo Sportello Psicologia e Scuola: In classe ho un alunno con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD) che ha molta difficoltà ad integrarsi nella classe. Come intervenire?Risponde Paola A. Sacchetti, psicologa.

“Le difficoltà di autoregolazione che tipicamente incontrano i b

“Le difficoltà di autoregolazione che tipicamente incontrano i bambini con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD) spesso si ripercuotono negativamente anche nei rapporti con i coetanei. Le relazioni sociali, infatti, implicano condivisione, collaborazione, turnazione, attenzione e controllo delle risposte impulsive, aspetti che sono particolarmente difficili da gestire per un/a bambino/a con ADHD. Un modo per aiutare questi/e bambini/e è proprio quello di guidare la loro partecipazione alla vita di classe, sostenendoli nello stabilire dei rapporti autentici con i compagni attraverso lavori in piccolo o medio gruppo, in cui possano fornire un contributo positivo. Il poter “dare qualcosa”, il mettere a disposizione le proprie abilità e competenze, il contribuire con qualcosa che solo loro sanno fare, consente all’allievo/a con ADHD di sperimentarsi in situazioni sociali in modo positivo e di mettersi in gioco in ruoli diversi da quelli abituali (spesso infatti sono identificati e definiti dai compagni stessi come i “buffoni”, i “disturbatori”, i “birboni” ecc. della classe), e ai compagni di scoprire altri aspetti e qualità e di poter, quindi, instaurare rapporti diversi.Esistono anche lavori di potenziamento specifici e mirati proprio a lavorare sugli aspetti più carenti e deficitari di questi allievi, autocontrollo e attenzione, che portano anche a migliorare le relazioni con i pari, come nel caso descritto da Cesare Cornoldi e Mariachiara Casadio, che presentano il caso di una bambina di 10 anni, in procinto di iniziare il quinto anno della scuola primaria, che ha preso parte ad un lavoro di potenziamento delle abilità attentive e di regolazione del comportamento per migliorare le proprie relazioni, in primis con la classe”.

“Le difficoltà di autoregolazione che tipicamente incontrano i bambini con Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività (ADHD) spesso si ripercuotono negativamente anche nei rapporti con i coetanei. Le relazioni sociali, infatti, implicano condivisione, collaborazione, turnazione, attenzione e controllo delle risposte impulsive, aspetti che sono particolarmente difficili da gestire per un/a bambino/a con ADHD. Un modo per aiutare questi/e bambini/e è proprio quello di guidare la loro partecipazione alla vita di classe, sostenendoli nello stabilire dei rapporti autentici con i compagni attraverso lavori in piccolo o medio gruppo, in cui possano fornire un contributo positivo. Il poter “dare qualcosa”, il mettere a disposizione le proprie abilità e competenze, il contribuire con qualcosa che solo loro sanno fare, consente all’allievo/a con ADHD di sperimentarsi in situazioni sociali in modo positivo e di mettersi in gioco in ruoli diversi da quelli abituali (spesso infatti sono identificati e definiti dai compagni stessi come i “buffoni”, i “disturbatori”, i “birboni” ecc. della classe), e ai compagni di scoprire altri aspetti e qualità e di poter, quindi, instaurare rapporti diversi.Esistono anche lavori di potenziamento specifici e mirati proprio a lavorare sugli aspetti più carenti e deficitari di questi allievi, autocontrollo e attenzione, che portano anche a migliorare le relazioni con i pari, come nel caso descritto da <a data-cke-saved-href="https://urlsand.esvalabs.com/?u=https%3A%2F%2Fwww.giuntiscuola.it%2Fautori%2Fcesare-cornoldi-289&amp;e=4af8a2ff&amp;h=6ffe6324&amp;f=y&amp;p=n" href="https://urlsand.esvalabs.com/?u=https%3A%2F%2Fwww.giuntiscuola.it%2Fautori%2Fcesare-cornoldi-289&amp;e=4af8a2ff&amp;h=6ffe6324&amp;f=y&amp;p=n">Cesare Cornoldi</a> e<a data-cke-saved-href="https://urlsand.esvalabs.com/?u=https%3A%2F%2Fwww.giuntiscuola.it%2Fautori%2Fmariachiara-casadio-579594&amp;e=4af8a2ff&amp;h=fc00fca2&amp;f=y&amp;p=n" href="https://urlsand.esvalabs.com/?u=https%3A%2F%2Fwww.giuntiscuola.it%2Fautori%2Fmariachiara-casadio-579594&amp;e=4af8a2ff&amp;h=fc00fca2&amp;f=y&amp;p=n">&nbsp;Mariachiara Casadio</a>, che presentano <a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/una-bambina-con-difficolta-di-autoregolazione/" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/una-bambina-con-difficolta-di-autoregolazione/">il caso di una bambina di 10 anni</a>, in procinto di iniziare il quinto anno della scuola primaria, che ha preso parte ad un lavoro di potenziamento delle abilità attentive e di regolazione del comportamento per migliorare le proprie relazioni, in primis con la classe”.

ADHD, come intervenire in classe quando il bambino ha difficoltà a integrarsi