L’acqua nella Terra e nei viventi

Materia e energia nei viventi

Piacere, sono il carbonio!

Guarda che Luna!

Raccogliamo le conoscenze della classe relative alla Luna attraverso un
 
 brainstorming
 
 (in collegamento con
 
 Italiano
 
 ), probabilmente emergerà un collegamento con il buio o la notte.


 Presentiamo la seguente attività quando la Luna è calante e si può osservare al mattino; usciamo in giardino e chiediamo di osservare il cielo: scopriranno che la Luna c’è anche di giorno, ma talvolta non si riesce a vederla.


 Facciamo ipotizzare se in quel giorno vedranno la Luna di sera o di notte, invitandoli a verificare a casa: la Luna non ci sarà.


 Osserviamo la Luna per una settimana alla stessa ora del giorno e sempre dallo st

Raccogliamo le conoscenze della classe relative alla Luna attraverso un brainstorming (in collegamento con Italiano), probabilmente emergerà un collegamento con il buio o la notte.
Presentiamo la seguente attività quando la Luna è calante e si può osservare al mattino; usciamo in giardino e chiediamo di osservare il cielo: scopriranno che la Luna c’è anche di giorno, ma talvolta non si riesce a vederla.
Facciamo ipotizzare se in quel giorno vedranno la Luna di sera o di notte, invitandoli a verificare a casa: la Luna non ci sarà.
Osserviamo la Luna per una settimana alla stessa ora del giorno e sempre dallo stesso punto: registriamo su un foglio le osservazioni fatte con data, ora e rappresentando quanto visto.
A scuola, condividiamo le esperienze: emergerà che la Luna cambia sia forma, sia posizione, perché si muove intorno alla Terra e viene illuminata in modo diverso dal Sole, determinando le fasi lunari.
In contemporanea proponiamo di osservare la Luna in un arco temporale più lungo (un mese), 2 o 3 volte a settimana, chiedendo di segnare data, ora e direzione della loro osservazione, possibilmente facendo riferimento ai punti cardinali.
In questo modo, sarà possibile ricostruire quando si può vedere la Luna nelle sue diverse fasi, ricollegandoci al fatto che quando si vede al mattino è calante, mentre quando si vede al pomeriggio/sera è crescente.
 
Riproduciamo il suo movimento attorno alla Terra e le fasi lunari
In una giornata serena usciamo in giardino, dividiamo la classe in sottogruppi e consegniamo a ciascun gruppo una pallina di polistirolo infilata in uno stuzzicadenti che rappresenta la Luna e un calendario in cui si possono vedere le fasi lunari (Fig. 1).


Attivit&agrave; 1

attivit&agrave;

<ol>
	<li class="heading5"><a href="#att1">Guarda che Luna!</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att2">Sempre la stessa faccia?</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#att3">PER FARE Un modellino di Sole, Terra, Luna</a></li>
</ol>

obiettivi di apprendimento

<ul>
	<li class="heading5">Conoscere le principali caratteristiche della Luna e dei suoi movimenti.</li>
	<li class="heading5">Ipotizzare e sperimentare attraverso il corpo.</li>
	<li class="heading5">Costruire un modello Sole-Terra-Luna.</li>
</ul>

schede, simulazioni e articoli | dad - ddi

<ul>
	<li class="heading5"><a href="#scheda1">SCHEDA Il moto di rotazione della Luna</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#sim">SIMULAZIONE INTERATTIVA Gravit&agrave; e Orbite</a></li>
	<li class="heading5"><a href="#scheda2">SCHEDA Modellino Sole-Terra-Luna</a></li>
	<li class="heading5"><a href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/conosciamo-galileo-galilei" target="_blank">ARTICOLO Scopri lo scienziato del mese - Conosciamo Galileo Galilei</a></li>
</ul>

A tu per tu con la Luna

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