L’acqua nella Terra e nei viventi

Materia e energia nei viventi

Piacere, sono il carbonio!

Attività 1

Strumenti a confronto

Affiniamo l’orecchio

Cannucce, forbici, colla vinilica.

1. Distribuiamo a tutti il materiale e chiediamo di costruire uno strumento che permetta di suonare almeno 5 note di altezza diversa. 2. Lasciamo i bambini liberi di progettare il proprio strumento. Se qualcuno è in difficoltà, confrontiamo le idee e concordiamo che possiamo tagliare le cannucce a lunghezza diversa: cannucce più corte corrisponderanno a suoni più acuti.&nbsp; 3. Incolliamo insieme le cannucce dalla più lunga alla più corta: avremo così uno strumento simile al flauto di Pan.

Suoni acuti, suoni gravi Infine, dividiamoci a gruppi e discutiamo: “Che cosa significa che un suono è acuto? Che cosa significa che è grave? Come chiamiamo nel linguaggio quotidiano questa caratteristica di un suono (alto, basso)?”. Usando gli strumenti a disposizione e la nostra voce, alleniamoci a riconoscere e produrre suoni acuti e suoni gravi.

Attività 2

Chiediamo di scegliere uno strumento e descriverlo attraverso la SCHEDA Carta d’identità di uno strumento; confrontiamo le descrizioni realizzate per cogliere le prime analogie e differenze tra i diversi strumenti musicali.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">individua regolarità tra la lunghezza di corde, barre e tubi e l’altezza del suono prodotto; </li><li style="text-align: justify;">costruisce un semplice strumento musicale a fiato.&nbsp; </li></ul>In modo completo, sicuro e autonomo, con tempi rapidi e spunti personali (Avanzato); con qualche incertezza soprattutto in situazioni non note (Intermedio); in modo incerto e non del tutto autonomo (Base); in modo incompleto e solo se guidato (In via di prima acquisizione).&nbsp; Per il quaderno della documentazione: gli strumenti realizzati nel laboratorio e le schede completate dai bambini.

<ul><li style="text-align: justify;">per lo xilofono e il flauto di Pan, suoniamo le barre o i tubi dal più lungo al più corto. Solo nel caso dello strumento a fiato, per ragioni igieniche, procediamo noi a utilizzarlo; </li><li style="text-align: justify;">per la chitarra, scegliamo una corda e suoniamola “libera”, poi suoniamone una parte sempre più corta premendola sul manico più vicino alla cassa di risonanza (vedi anche VIDEO Esploriamo uno strumento musicale).</li></ul>

Possiamo svolgere questa attività in collaborazione con l’insegnante di musica. Portiamo in classe alcuni strumenti musicali o chiediamo ai bambini che ne possiedono uno di portarlo: osserviamoli insieme e assicuriamoci che tutti ne conoscano il nome e come si suonano (pizzicando o strofinando delle corde, soffiandoci dentro, percuotendo delle barre di legno o metallo o dei tasti ecc.).

Possiamo svolgere questa attività in collaborazione con l’insegnante di musica.Portiamo in classe alcuni strumenti musicali o chiediamo ai bambini che ne possiedono uno di portarlo: osserviamoli insieme e assicuriamoci che tutti ne conoscano il nome e come si suonano (pizzicando o strofinando delle corde, soffiandoci dentro, percuotendo delle barre di legno o metallo o dei tasti ecc.).

Disponiamo una chitarra, uno xilofono e un flauto di Pan in diverse isole di lavoro, nelle quali lavoreremo a gruppi, a rotazione. Spieghiamo come procedere:

Chiediamo di scegliere uno strumento e descriverlo attraverso la SCHEDA Carta d’identità di uno strumento; confrontiamo le descrizioni realizzate per cogliere le prime analogie e differenze tra i diversi strumenti musicali.

Utilizziamo la SCHEDA Analizziamo uno strumento per registrare le osservazioni e individuiamo una regolarità per ogni strumento. Alla fine, giungiamo insieme alla regola generale: nei vari strumenti gli elementi più corti producono un suono più acuto.

Come compito autentico, realizziamo uno strumento musicale con delle cannucce.

Su

Suoni acuti, suoni graviInfine, dividiamoci a gruppi e discutiamo: “Che cosa significa che un suono è acuto? Che cosa significa che è grave? Come chiamiamo nel linguaggio quotidiano questa caratteristica di un suono (alto, basso)?”.Usando gli strumenti a disposizione e la nostra voce, alleniamoci a riconoscere e produrre suoni acuti e suoni gravi.

SCHEDE E video |&nbsp;DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA -&nbsp;DDI<ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul><ul></ul>

<ul><li class="heading5">Descrivere il suono di uno strumento distinguendo suoni acuti e gravi. </li><li class="heading5">Individuare regolarità tra la lunghezza di corde, barre e tubi e l’altezza del suono prodotto. </li><li class="heading5">Costruire un semplice strumento musicale a fiato.</li></ul>

attività

<ul><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda1" href="#scheda1">SCHEDA Carta d’identità di uno strumento</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda3" href="#scheda3">VIDEO Esploriamo uno strumento musicale</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#scheda4" href="#scheda4">SCHEDA Analizziamo uno strumento</a></li></ul>

Obiettivi di apprendimento

<ol><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att1" href="#att1">Affiniamo l’orecchio</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att2" href="#att2">Strumenti a confronto</a></li><li class="heading5"><a data-cke-saved-href="#att3" href="#att3">LABORATORIO Il nostro strumento</a></li></ol>

Suoni e strumenti

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