Un primo aspetto da affrontare riguarda l’interpretazione del
 
 sapere, saper fare e saper essere
 
 : una triade di profondo e suggestivo significato pedagogico

Un primo aspetto da affrontare riguarda l’interpretazione del sapere, saper fare e saper essere: una triade di profondo e suggestivo significato pedagogico che talvolta viene accolta ritenendo erroneamente che il punto di partenza sia il sapere, quindi il saper fare e infine il saper essere.
Vale a dire che, in genere, si individua il punto di partenza nella selezione dei saperi da far acquisire (conoscenze), per poi andare a verificare la dimestichezza nella loro applicazione (abilità), infine si valuta la ripercussione in termini di cambiamento che tali saperi hanno sulla persona (competenze).
In realtà dobbiamo pensare la triade ribaltata, tenendo come orizzonte di senso la prospettiva del saper essere.
 


La progettazione rappresenta il dispositivo pedagogico che attiva la dimensione dinamica e sistemica delle scelte metodologico-didattiche. Se da un lato deve mantenere la caratteristica sperimentale con un&rsquo;apertura alle continue revisioni sulla base dei feedback ricevuti, dall&rsquo;altro pretende rigore scientifico nella strutturazione delle varie fasi, nella scelta dei risultati da perseguire, delle strategie da attivare e degli strumenti da utilizzare.

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La progettazione rappresenta il dispositivo pedagogico che attiva la dimensione dinamica e sistemica delle scelte metodologico-didattiche. Se da un lato deve mantenere la caratteristica sperimentale con un’apertura alle continue revisioni sulla base dei feedback ricevuti, dall’altro pretende rigore scientifico nella strutturazione delle varie fasi, nella scelta dei risultati da perseguire, delle strategie da attivare e degli strumenti da utilizzare.
 


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