Multicultura

Osservatorio Scuola Primaria • Anteprima novembre 2011

Scuola: sarà trascurata dal nuovo ministro?

È finalmente disponibile il rapporto finale del Comitato di esperti&nbsp;voluti da Lucia Azzolina e guidato da Patrizio Bianchi (istituito con D.M. 21 aprile 2020, n. 203 - Scuola ed Emergenza Covid-19):&nbsp;<a data-cke-saved-href="https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/RAPPORTO+FINALE+13+LUGLIO+2020.pdf/c8c85269-3d1f-9599-141c-298aa0e38338?version=1.0&amp;t=1613234480541" target="_blank" href="https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/RAPPORTO+FINALE+13+LUGLIO+2020.pdf/c8c85269-3d1f-9599-141c-298aa0e38338?version=1.0&amp;t=1613234480541">Idee e proposte per una scuola che guarda al futuro</a>.Oltre 150 pagine “per&nbsp;formulare idee e proposte (...) con uno sguardo al futuro della scuola italiana e con particolare riferimento ai temi dell’edilizia scolastica, dell’utilizzo delle tecnologie digitali, della formazione e del reclutamento dei docenti, del sistema integrato 0-6 anni”. Il documento integrale non era ancora&nbsp;pubblico ed è stato pubblicato sul sito del Ministero sabato 13 febbraio 2021,&nbsp; giorno del giuramento del <a data-cke-saved-href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/patrizio-bianchi-e-il-nuovo-ministro-dellistruzione" target="_blank" href="https://www.giuntiscuola.it/articoli/patrizio-bianchi-e-il-nuovo-ministro-dellistruzione">nuovo Ministro dell'Istruzione</a> Patrizio Bianchi.&nbsp; In attesa dei primi atti concreti del nuovo ministero, questo documento viene adesso letto con interesse alla ricerca delle linee generali che potrebbero guidare Bianchi e la sua squadra.&nbsp;Ecco una sintesi con le&nbsp;7 priorità&nbsp;del rapporto Bianchi.&nbsp; 1. Una scuola aperta ed inclusiva che si faccia carico della fragilità delle persone e dei territori&nbsp;“Una scuola aperta a tutti ha come priorità l’attenzione al tema della fragilità e ai bisogni delle persone, a partire dagli alunni disabili, la cui presenza deve costituire un’opportunità di arricchimento per tutti, studenti e docenti...”.“Qui un ruolo decisivo possono assumere le alleanze territoriali proposte attraverso lo strumento dei Patti educativi di comunità,&nbsp;e sostenute anche dalle risorse dei nuovi Fondi comunitari di cui potrà godere l’Italia nei prossimi anni. Ciò richiede tuttavia nuove risorse economiche insieme a nuovi approcci e competenze da parte dei docenti e dei dirigenti, nonché il ricorso a figure professionali specializzate in grado di supportare il personale scolastico, gli alunni e le loro famiglie in una prospettiva di personalizzazione e di compensazione dei divari esistenti”.&nbsp;2. Una scuola che prepari alle nuove competenze del XXI secolo“Le 'Competenze per la vita'&nbsp;e le 'competenze chiave per l’apprendimento permanente'&nbsp;(riproposte nel maggio 2018 dall’Unione Europea) restano il riferimento guida anche sul piano curriculare sia per il primo che per il secondo ciclo di istruzione...”.3. Un curricolo essenziale e in grado di integrare cultura scientifica, cultura umanistica e tecnologie digitali&nbsp;“Occorre procedere al una forte essenzializzazione del curricolo che va reso più coerente con la centralità delle nuove competenze e più attento alla continuità educativa tra i vari ordini di scuola. Infine il Rapporto dedica una speciale attenzione alla fascia di età 0-6 anni. Viene qui ribadita l’importanza fondamentale per la crescita della personalità di una presenza educativa adeguata e mirata proprio dai primissimi anni di vita...”.4. Una scuola che valorizzi un’autonomia “responsabile e solidale”&nbsp;“ll Rapporto pone al suo centro il tema di una “autonomia responsabile”, intesa come leva per poter aprire la scuola al territorio, estendendo a tutto il Paese le tante esperienze già presenti nelle diverse realtà territoriali.&nbsp;(...)&nbsp; Un’attenzione particolare è rivolta agli alunni di origine straniera soprattutto a quelli di prima generazione”.&nbsp;5. Ambienti di apprendimento e didattiche capaci di superare le “gabbie del Novecento”Bisogna superare l’immagine di una aula come spazio chiuso ed obbligato, per approdare verso architetture più flessibili e tali da rispondere a bisogni educativi che possono mutare nel tempo. Ciò comporta un impegno di lungo periodo con un piano per la messa in sicurezza e l’innovazione del patrimonio scolastico italiano. Gli spazi didattici devono poi essere più aperti alle opportunità educative e sociali del territorio, devono assicurare sia un servizio alle comunità locali (compresi i genitori e gli altri adulti), sia una didattica più flessibile e personalizzata che superi le “gabbie del ‘9006. Una scuola capace di integrare il diritto alla salute e quello all’educazione&nbsp;“Il Covid ha imposto una nuova attenzione alla salute pubblica, sollecitando più spazio alla educazione alla salute e al benessere. Ciò prevede l’introduzione nella scuola, in termini permanenti e sistematici, di contenuti e di figure professionali specializzate come ad ed esempio quella di un medico referente per ciascun istituto. D’altra parte, l’educazione alla salute (…)&nbsp; da parte di un individuo dinamicamente integrato nel suo ambiente naturale e sociale”, richiede attenzione al corpo, alla vita collettiva, alla vita civile, ai rapporti di gruppo, ma anche alla possibilità di dare più spazio alla musica, allo sport, alla cultura del cibo, all’arte, intesi come mezzi di espressione individuale e collettiva, nonché l’uso delle stesse tecnologie digitali a fini ludici, espressivi e di condivisione sociale”.&nbsp; 7. Personale sempre più formato e qualificato per affrontare le nuove sfide&nbsp;“Per corrispondere a queste complesse esigenze, è necessario un forte investimento nella formazione e nel reclutamento del personale della scuola, in particolare dei docenti, la cui funzione deve diventare socialmente più attrattiva. Si devono assicurare, innanzitutto, le basi culturali e disciplinari, pedagogico-didattiche, psicologiche e gestionali necessarie al superamento proprio dei paradigmi didattici e degli schemi organizzativi ereditati dal passato. Vanno rivisti e ristrutturati i percorsi di formazione iniziale, sviluppati secondo un modello strutturato, organico e articolato.In tale prospettiva è importante instaurare un collegamento più forte con i meccanismi di reclutamento e di selezione, valutando il fabbisogno professionale, presente e futuro. Infine occorre promuovere la ricerca educativa come garanzia di qualità attraverso azioni sistematiche di accompagnamento lungo tutto il ciclo di vita lavorativa, incentivando l’adozione di strumenti quali i bilanci di competenze e i patti per lo sviluppo professionale continuo. Riconoscere, altresì, ai docenti, il tempo dell’impegno, le responsabilità assunte e la qualità della didattica...”.

Patrizio Bianchi, “Idee e proposte per una scuola che guarda al futuro”