Una lettera per l’inizio dell’anno scolastico

Nuove Indicazioni: non c’è da preoccuparsi

Analoghe considerazioni possono essere fatte anche in riferimento ai rapporti con i genitori. Al di l&agrave; degli aspetti regolati dalle norme vigenti (organi collegiali, colloqui ecc.), &egrave; opportuno che il gruppo docente condivida al proprio interno una modalit&agrave; di interlocuzione che consenta di gestire tali rapporti in modo coerente e concordato, magari all&rsquo;interno di una cornice definita a livello di istituzione scolastica. In particolare va chiarito se si considerano i genitori degli alleati nell&rsquo;azione educativa e dunque individuare gli atteggiamenti, il linguaggio e i progetti operativi che favoriscono tale alleanza.

Malgrado le migliaia di immissioni in ruolo operate nel corso di questi anni, nella scuola primaria &egrave; ancora fortemente presente il precariato con le inevitabili difficolt&agrave; di gestione sul piano organizzativo e didattico. &Egrave; un fenomeno strutturale che merita, quindi, di essere affrontato in modo non estemporaneo. In particolare, si propone l&rsquo;adozione di una sorta di protocollo di accoglienza per i docenti non di ruolo che prestano servizio nella scuola per periodi pi&ugrave; o meno lunghi nel corso dell&rsquo;anno. Com&rsquo;&egrave; noto, ci&ograve; &egrave; gi&agrave; previsto per i docenti in periodo di prova attraverso una serie di interventi specifici. Nel caso dei docenti supplenti pu&ograve; essere utilizzato un dispositivo organizzativo pi&ugrave; flessibile ed essenziale, ma in grado di favorire comunque un proficuo inserimento di questi insegnanti nella comunit&agrave; scolastica, indipendentemente dalle classi a cui vengono destinati. Anche questo &egrave; un modo per creare una cultura condivisa di scuola.

E il dirigente scolastico ?

Un ruolo di primo piano nella gestione e promozione degli aspetti che abbiamo evidenziato sopra pu&ograve; essere esercitato dal dirigente scolastico, a condizione che: 
a) conosca in modo adeguato la realt&agrave; della scuola primaria o che almeno abbia il desiderio di conoscerla; 
b) sia disponibile a dedicare tempo agli aspetti didattico-organizzativi e relazionali della scuola, emancipandosi da quella segregazione burocratica in cui si tenta continuamente di confinarlo; 
c) abbia consapevolezza che la vera ricchezza di un&rsquo;istituzione scolastica &egrave; rappresentata dalle risorse professionali di cui dispone, anche se la loro gestione &egrave; una delle imprese pi&ugrave; difficili da portare avanti. 

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A tutte e tutti, un buon inizio di anno scolastico!

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Uno degli aspetti che dovr&agrave; essere tenuto costantemente presente &egrave; la centralit&agrave; dei bambini nel processo di apprendimento, una espressione che rischia per&ograve; di apparire retorica se non la si &agrave;ncora all&rsquo;azione didattica. Intendiamo dire che deve esservi un forte alleggerimento della didattica da tutte quelle incombenze burocratiche che distolgono l&rsquo;attenzione e le energie dei docenti dalla loro specifica funzione magistrale. Ad esempio, i vari documenti previsti per favorire il processo di inclusione (PEI, PDP, relazioni varie), nati per supportare sul piano progettuale l&rsquo;azione dei docenti, si sono trasformati nel tempo in fardelli burocratici con un&rsquo;impronta marcatamente medica a discapito di quella pedagogico-didattica. Ci vorrebbe una grande azione di alleanza tra docenti e dirigenti per restituire a questi documenti il loro genuino valore progettuale. E questo potrebbe costituire un proficuo ambito di lavoro per rivedere criticamente tutti i documenti di tipo progettuale prodotti dalla scuola e dai docenti singolarmente o collegialmente, in modo da pervenire a individuare quelli strettamente necessari e a caratterizzarli all&rsquo;insegna della priorit&agrave; e dell&rsquo;essenzialit&agrave;.

Il tempo recuperato grazie a questo alleggerimento potrebbe essere impiegato per pensare o ri-pensare l&rsquo;organizzazione delle aule in senso laboratoriale. &Egrave; vero che nella scuola primaria la &ldquo;lezione&rdquo; non &egrave; cos&igrave; pervasivamente presente come nei successivi gradi scolastici, ma alcuni snodi organizzativo-didattici vanno continuamente rifocalizzati per tenere alta la loro pregnanza educativa, come ad esempio l&rsquo;allestimento degli spazi per angoli o laboratori, secondo la migliore tradizione della scuola attiva, anche utilizzando gli spazi all&rsquo;aperto come &ldquo;aule esterne&rdquo; (secondo l&rsquo;espressione usata dalle Indicazioni 2025), oppure il ricorso non episodico al lavoro di gruppo e alle pratiche cooperative. &Egrave; all&rsquo;interno di contesti educativi cos&igrave; strutturati che &egrave; possibile perseguire quell&rsquo;&rdquo;etica del rispetto verso il prossimo&rdquo; cos&igrave; ossessivamente richiamata dalle Indicazioni 2025. Questo vuol dire definire a livello di scuola, e a seguire nelle singole classi, un assetto organizzativo in grado di realizzare questi presupposti educativi, tenendo presente che la ricerca di una coerenza tra i principi educativi e la concreta organizzazione scolastica &egrave; una delle cose pi&ugrave; difficili da conseguire.

Centralit&agrave; dei bambini, non della burocrazia

L&rsquo;avvio del nuovo anno scolastico rappresenta l&rsquo;occasione per fare il punto della situazione e per immaginare le prospettive di sviluppo che si aprono. Malgrado i tanti problemi presenti, i livelli di apprendimento espressi dalla scuola primaria, se rapportati a quelli degli altri Paesi sviluppati, secondo quanto rilevato dalle indagini internazionali, sono decisamente positivi e indicano uno stato di salute pi&ugrave; che buono. Ma sappiamo che se &egrave; difficile raggiungere risultati di eccellenza, ancor pi&ugrave; difficile &egrave; mantenerli. Ecco perch&egrave; alcuni segnali, se non adeguatamente tenuti sotto controllo, rischiano di alterare negativamente questo quadro. Sulle Indicazioni 2025, che prenderanno avvio gradualmente a partire dalle classi prime dall&rsquo;a.s. 2026-2027, avremo modo di ritornare pi&ugrave; volte nel corso di questa annata per approfondire i vari aspetti e per fornire ai docenti contributi per una loro proficua applicazione.

L&#39;attenzione agli ambienti di apprendimento

Alleanza o chiusura nei confronti dei genitori?

L&#39;accoglienza dei docenti precari

L'anno (scolastico) che verrà

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