La civiltà egizia

La nascita di Roma

Le fonti storiche

Didattica continua… | 1º quadrimestre | Classe V

Ricordi il primo giorno di scuola?

Ricostruiamo la storia di classe prima

Al museo: tracce delle civiltà passate

Attività 1

Cartellone, fogli da disegno, computer.

Fondazione e monarchia

4. Ogni&nbsp;coppia redige un breve testo sul re; tutti i lavori svolti dalle coppie che compongono la squadra saranno poi assemblati.5. La&nbsp;squadra 1 avrà il compito di realizzare un fumetto; invece la squadra 2 elaborerà un articolo di giornale.6. Per realizzare i testi si può utilizzare un software di scrittura/presentazione e un&nbsp;software specifico per la realizzazione di un fumetto online (per es.&nbsp;Toondoo o&nbsp;Storyboard That) in&nbsp;alternativa al cartellone e ai fogli da disegno.

Attività 2

<img filer_id="225515" src="/d/filer/sharing/1604648954/225515/" title="" align="" thumb_option="" original_image="false" style="height: 413px; width: 350px; margin: 10px 15px; float: right;" data-cke-saved-src="/d/filer/sharing/1604648954/225515/">Nel 509 a.C. iniziò una nuova forma di governo: la repubblica. Il potere non era più in mano al re ma a diversi magistrati (Fig. 1). Tutti i magistrati erano eletti dai cittadini e controllati da due assemblee: il Senato e i comizi centuriati. Il Senato era formato dagli anziani delle famiglie più ricche, consigliava i magistrati e approvava le proposte di legge dei comizi centuriati. Questi ultimi riunivano tutti i cittadini, eleggevano i magistrati e proponevano le leggi. Solo in caso di grave pericolo per lo Stato tutti i poteri erano affidati temporaneamente a una sola persona: il dittatore. Distribuiamo la SCHEDA Le istituzioni repubblicane; chiediamo agli alunni di abbinare i magistrati alle rispettive funzioni e poi di realizzare uno schema di confronto tra monarchia e repubblica.

Proponiamo la SCHEDA Le istituzioni nella monarchia, da svolgere a coppie, sulle istituzioni che collaborano con il re.

Come è sorta Roma? Avviamo una discussione e mostriamo una carta per comprendere la conformazione del territorio. Evidenziamo come la città sia sorta sopra sette colli, difesa naturale dai nemici. Inoltre la presenza del fiume Tevere è stata fondamentale perché ha permesso gli scambi commerciali con i popoli vicini. Grazie alla presenza di fonti materiali e scritte è possibile conoscere la fondazione di Roma, storia caratterizzata da elementi leggendari e reali. Raccontiamo la leggenda della fondazione e mostrare il video&nbsp;“<a data-cke-saved-href="https://www.raicultura.it/storia/articoli/2019/01/La-fondazione-di-Roma-37bc9454-1c34-49da-83ce-ca0eda007dab.html" target="_blank" href="https://www.raicultura.it/storia/articoli/2019/01/La-fondazione-di-Roma-37bc9454-1c34-49da-83ce-ca0eda007dab.html">La fondazione di Roma</a>”. Poi guidiamo gli alunni a comprendere la nascita della città e la prima forma di governo a partire dal 753 a.C.: la monarchia; mostriamo&nbsp;la videolezione “La monarchia e i 7 re di Roma”.

L’alunna/o: <ul><li style="text-align: justify;">sa interpretare le fonti storiche? </li><li style="text-align: justify;">individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spazio-temporali? </li></ul>Documentiamo con i prodotti del laboratorio.

Come è sorta Roma? Avviamo una discussione e mostriamo una carta per comprendere la conformazione del territorio. Evidenziamo come la c

Come è sorta Roma? Avviamo una discussione e mostriamo una carta per comprendere la conformazione del territorio. Evidenziamo come la città sia sorta sopra sette colli, difesa naturale dai nemici. Inoltre la presenza del fiume Tevere è stata fondamentale perché ha permesso gli scambi commerciali con i popoli vicini.Grazie alla presenza di fonti materiali e scritte è possibile conoscere la fondazione di Roma, storia caratterizzata da elementi leggendari e reali. Raccontiamo la leggenda della fondazione e mostrare il video “La fondazione di Roma”. Poi guidiamo gli alunni a comprendere la nascita della città e la prima forma di governo a partire dal 753 a.C.: la monarchia; mostriamo la videolezione “La monarchia e i 7 re di Roma”.

Le istituzioni repubblicane

1.&nbsp;Dividiamo la classe in due squadre per narrare la storia dei re di Roma&nbsp;da due piani diversi: il mito e la realtà.2. Assegniamo alla squadra 1 l’aspetto mitologico e alla squadra 2 la&nbsp;ricostruzione storica.3. Ogni squadra viene divisa a coppie: a ciascuna coppia è assegnata la figura di un re. Chiediamo agli alunni di&nbsp;ricercare informazioni&nbsp;sui libri o sul web seguendo la traccia nella SCHEDA I sette re di Roma.

<ol><li class="heading5">Fondazione e monarchia con&nbsp;SCHEDA “Le istituzioni nella monarchia”</li><li class="heading5">Le istituzioni repubblicane con IMMAGINE&nbsp;“I magistrati nella Roma repubblicana” e SCHEDA&nbsp;“Le istituzioni repubblicane”</li><li class="heading5">LABORATORIO: I re di Roma: il mito e la realtà con SCHEDA “I sette re di Roma”</li></ol>

tempo

Attività

Obiettivi di apprendimento

<ul><li class="heading5">Mettere in relazione le interpretazioni storiche con le fonti che ne hanno permesso la produzione. </li><li class="heading5">Individuare relazioni tra gruppi umani e contesti spazio-temporali. </li><li class="heading5">Ricercare e produrre informazioni con fonti di vario genere.</li></ul>

La Roma più antica

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