Tutto l’inglese in una valigetta

SOS inglese

Più lingua straniera per i bambini=più formazione per gli insegnanti

Giochi per ricominciare l'anno

Giochi per ripassare cibi e colori

Ripassare l'alfabeto e l'ortografia

Chiediamo alla classe di scrivere alcuni sport sul quaderno, di intervistare il compagno e registrare le risposte come nell’esempio alla lavagna. Al termine distribuiamo alcuni fogli e chiediamo di scrivere un breve testo illustrato sul compagno seguendo il modello: “Chiara can swim and skate. She can’t play hockey but she can play soccer. Her favourite sport is swimming”. Al termine facciamo girare i vari fogli tra i bambini, per permettere loro di vedere il risultato dell’indagine sugli sport. Lessico: swim, play volleyball, ... Strutture linguistiche: “I/he can..., but I/he can’t… My/his/her favourite sport is...

“Stand. Can you raise your left shoulder?Can you hop on your right foot? Can you raise your left shoulder and hop on your right foot? Can you do the same with your right shoulder and your left foot?Can you do that alternately? Right, left, right, left... Stand, move out your left leg, hold the back of your head with your left hand: can you touch your right knee with your left elbow? Now hold the back of your head with your right hand: can you touch your left knee with your right elbow? Can you do that alternately? Right, left, right, left... Sit down, stretch your legs: can you touch your toes? Ogni volta invitiamo i bambini a rispondere “Yes, I can!”, “No, I can’t”, “So-so”

Lessico: raise, hop, touch... stuck Strutture linguistiche: Can you raise your left shoulder? Can you hop on your right foot?Yes, I can!, No, I can’t, So-so

Prepariamo delle carte su ognuna delle quali è scritta e disegnata una parte del corpo, poi mettiamole in un sacco: “Let’s play a game. In pairs, you stand at one side of the room and draw two cards from the bag. For example nose and head”. Il bambino che ha pescato il biglietto nose appoggia il naso sulla testa del compagno con il biglietto head. Tra le due parti del corpo devono mettere i due biglietti e non li devono far cadere fino al termine del percorso. “When all of you are ‘stuck’ you try to get to the other side of the room. The winners are the students that arrive first and ‘stuck’”. Ora proponiamo un po’ di attività fisica da fare in palestra oppure in uno spazio qualsiasi della scuola purché idoneo al movimento. Mentre diamo le indicazioni svolgiamo i movimenti.

Il verbo can è stato utilizzato nelle attività precedenti per chiedere informazioni sulle abilità, ma possiamo anche usarlo nella routine quotidiana per chiedere il permesso di fare qualcosa. Prepariamo delle strisce di carta su cui scriviamo le seguenti parole: book, toilet, read, go, borrow, window, door, close, open, play, ball, story. Dividiamo la classe a gruppi e consegniamo a ciascun gruppo un set di strisce. Poi chiediamo ai bambini di trovare gli abbinamenti corretti. Dopo averne controllato l’esattezza facciamo scrivere le frasi complete sul quaderno. Lessico: borrow, go, close, open, read, play, toilet, book, window... Strutture linguistiche: Can I…, please?

attività 4

Cominciamo con un canto tradizionale per conoscere il corpo umano. Proponiamo attività da svolgere in coppia per consentire agli alunni di lavorare con i loro ritmi e di apprendere i comportamenti sociali necessari per una comunicazione efficace. Guidiamo i bambini a consolidare le capacità di listening e speaking fondamentali per una interazione di base.

Cominciamo con un canto tradizionale per conoscere il corpo umano. Proponiamo attività da svolgere in coppia per consentire agli alunni di lavorare con i loro ritmi e di apprendere i comportamenti sociali necessari per una comunicazione efficace. Guidiamo i bambini a consolidare le capacità di listening e speaking fondamentali per una interazione di base.

attività 1

La frase giusta per ogni occasione

Accertiamoci che sia chiaro il significato dei termini. Consegniamo un foglio ai bambini e una moneta per coppia. Ognuno di loro ha un amico fantasma e deve scoprire che aspetto ha. Diciamo: “In turn, throw the coin. If you get heads on your first throw, you draw a big body on your sheet of paper; if you get tails on your second throw you draw a small head on the big body. When you have finished you can colour your picture”.Distribuiamo altri fogli ai bambini, formiamo coppie diverse e invitiamo a proseguire il gioco: “Now you describe your ghost friend to your partner and he/she draws your ghost friend”. Per ampliare il lessico del corpo umano, proponiamo la canzone <a data-cke-saved-href="http://learnenglishkids.britishcouncil.org/songs/the-hokey-cokey" target="_blank" href="http://learnenglishkids.britishcouncil.org/songs/the-hokey-cokey">The Hokey Cokey</a>, invitando i bambini a unirsi al canto e a svolgere i vari movimenti. La canzone si può ripetere più volte e a velocità diverse, in modo che i bambini abbiano l’occasione di esercitare la fluency in modo divertente. Prepariamo delle flashcard ingrandendo e ritagliando le parti del corpo della SCHEDA I can see.

Un'indagine sugli sport

Abilità fisiche

Accertiamoci che sia chiaro il significato dei termini. Consegniamo un foglio ai bambini e una moneta per coppia. Ognuno di loro ha un amico fantasma e deve scoprire che aspetto ha. Diciamo: “In turn, throw the coin.If you get heads on your first throw, you draw a big body on your sheet of paper; if you get tails on your second throw you draw a small head on the big body. When you have finished you can colour your picture”.Distribuiamo altri fogli ai bambini, formiamo coppie diverse e invitiamo a proseguire il gioco: “Now you describe your ghost friend to your partner and he/she draws your ghost friend”. Per ampliare il lessico del corpo umano, proponiamo la canzone The Hokey Cokey, invitando i bambini a unirsi al canto e a svolgere i vari movimenti. La canzone si può ripetere più volte e a velocità diverse, in modo che i bambini abbiano l’occasione di esercitare la fluency in modo divertente. Prepariamo delle flashcard ingrandendo e ritagliando le parti del corpo della SCHEDA I can see.

attività 3

Il corpo umano divertente

attività 2

Dividiamo la classe a coppie e diamo la SCHEDA My ghost friend.

Dividiamo la classe a coppie e diamo la SCHEDA My ghost friend.

Per rivedere il lessico, poniamo alcune domande: “Lucia, can you swim?”, “Luca, can you play basketball?”. Poi scriviamo alla lavagna una lista di alcune attività sportive una sotto l’altra: swim, run, play rugby, play tennis, skate. Chiamiamo due volontari. Chiediamo al primo di intervistare il compagno. Se la risposta è affermativa, facciamo mettere un segno di spunta, altrimenti una crocetta. Se il compagno non sa fare uno sport, può dirne un altro in alternativa: “I can’t play hockey but I can play soccer”. Alla fine facciamo chiedere: “What’s your favourite sport?”. Chiediamo di registrarlo in fondo alla lista:<ul><li>swim ✓</li><li>run ✓</li><li>play rugby × (play soccer ✓)</li><li>play tennis ✓</li><li>skate ✓</li><li>favourite sport: soccer</li></ul>

Poniamo agli alunni le seguenti domande e tricky questions:<ul><li>How many elbows can you see?</li><li>How many feet/hands/knees/arms/legs/eyes/noses/mouths?</li><li>How many shoulders can you see?</li><li>How many ears/heads/faces? </li></ul> Lessico: curly/straight hair, hand, knee, arm… right, left Strutture linguistiche: how many… can you see?

<ol><li class="heading5">Il corpo umano divertente con SCHEDA My ghost friend e SCHEDA I can see </li><li class="heading5">Abilità fisiche </li><li class="heading5">Un’indagine sugli sport </li><li class="heading5">La frase giusta per ogni occasione </li></ol>

attività&nbsp;

obiettivi specifici

<ul><li class="heading5">Ascoltare e comprendere vocaboli e descrizioni fisiche. </li><li class="heading5">Partecipare attivamente a giochi e canti. </li><li class="heading5">Leggere e comprendere vocaboli e semplici testi. </li><li class="heading5">Interagire con l’insegnante e con i compagni per scoprire abilità personali. </li><li class="heading5">Scrivere parole e brevi frasi su abilità personali. </li><li class="heading5">Comprendere e utilizzare il linguaggio di classe per fare richiesta.</li></ul>

A ritmo di musica: corpo umano e sport

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